小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

王小琴

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字是一件十分枯燥的事情。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我得出如下結(jié)論：激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。興趣是最好的老師，如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就能自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自然識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體

識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在生活情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生生從一年級(jí)開始，先學(xué)習(xí)拼音，接著就學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字。 那么如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解漢字的字形的意義呢？在中國(guó)古代的啟蒙識(shí)字教學(xué)中，就有許多值得我們借鑒的地方，中國(guó)文學(xué)史上唐詩宋詞的文學(xué)高峰的形成原因不偶然的，有社會(huì)歷史和文化原因，其中重要的一點(diǎn)是，與古代有著讓初學(xué)的兒童就進(jìn)行“對(duì)對(duì)子”訓(xùn)練有著重要的淵源關(guān)系，請(qǐng)看讓兒童進(jìn)行“花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅?！钡倪M(jìn)行對(duì)字和詞，在識(shí)字教學(xué)中，把字放到具體語境環(huán)境和人文背景中進(jìn)行記憶，可以給初學(xué)者以豐富的想象和深刻的印象。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要著重對(duì)字的形意進(jìn)行引導(dǎo)和講解。眾所周知，漢字可以分為形聲字，會(huì)意字，象形字，指示字。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生學(xué)得有興趣，開始學(xué)的大部分是象形字。老師可以按照字的形狀，講解它的意思幫助學(xué)生理解。如山，水，為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，老師通過插圖和在黑板上板書，板圖，讓學(xué)生看，讀，認(rèn)識(shí)以后，還要要求學(xué)生用這些字生發(fā)想象組成許多新的詞語。如大山，高山，通過組詞，擴(kuò)展知識(shí)面和學(xué)生的想象力，可以有效的提高學(xué)生積極性，踴躍的參與到語文課堂教學(xué)中。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)的字越來越多。字的結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。有的是可以用動(dòng)作，方位，來表示的。如跑，走，上，下，這些字都可以讓學(xué)生來演示，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的表演活躍了課堂氣氛。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一（7）超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師講授新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)，天南地北，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的情境，然后模擬教學(xué)：在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎樣向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的陌生人請(qǐng)教？比如，怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學(xué)會(huì)了以后該如何感謝？這樣一方面可以對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語交際訓(xùn)練，另一方面又把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

五、利用多樣的方式，在課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在環(huán)境接觸中識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說明羅列其上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手；看電視時(shí)，電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫片等，他們通過耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句……這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。這樣在大語文環(huán)境下識(shí)字、認(rèn)字，增加了刺激記憶的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。

六、鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如：“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

總而言之，我們小學(xué)語文教師可以通過關(guān)于漢字的有趣的歷史文化故事激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也可以密切結(jié)合識(shí)字教學(xué)的生活情景激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，小學(xué)識(shí)字教學(xué)處于語文教學(xué)的最基礎(chǔ)階段，所以我們語文教師肩上的擔(dān)子非常重要，關(guān)系到影響下一代人健康成長(zhǎng)，如果讓孩子們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的深厚蘊(yùn)藏和博大精深的非凡魅力。能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從小養(yǎng)成熱愛祖國(guó)語言文字的深厚情感，養(yǎng)成對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，都將會(huì)使這些孩子長(zhǎng)大成人后終身受益。