我園音樂活動(dòng)中存在問題及對(duì)策

李利華

幼兒音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分。我園是藝術(shù)特色園，近年來，我們切實(shí)感受到當(dāng)前音樂教育的變化和發(fā)展，也注意到我園在以往的音樂教學(xué)中存在著音樂設(shè)計(jì)隨意而且機(jī)械；教學(xué)過程重結(jié)果而漠視過程及幼兒情感激發(fā)兩大弊端。經(jīng)過不斷的嘗試，在活動(dòng)中汲取，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中提升，無論是在教育理念的更新，還是教學(xué)方法的選擇方面我園都取得了很大進(jìn)步。

一、主題背景下進(jìn)行音樂活動(dòng)的策略

（一）注重設(shè)計(jì)的整合性、趣味性

《綱要》中規(guī)定，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。我們選擇主題背景下的音樂活動(dòng)是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒興趣與需要的所在。它不是單一的、純音樂的東西，而是整合了各方面的教育因素。如：在主題“我是中國(guó)人”中我選擇了幼兒熟悉的歌曲《大中國(guó)》并圍繞此歌曲開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用樂器、肌體動(dòng)作、語言節(jié)奏來表現(xiàn)內(nèi)容。還在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“民族大聯(lián)歡”的系列活動(dòng)，讓幼兒知道中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，向幼兒介紹有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)，幫助幼兒了解少數(shù)民族的服裝、生活習(xí)慣、民族民風(fēng)，知道少數(shù)民族能歌善舞……通過一系列的活動(dòng)，幼兒積累了大量的有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈熱的愛之情。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身這兩者間的聯(lián)系更為直接。因此在主題背景下要以教育活動(dòng)的趣味性調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。我們嘗試雙線教學(xué)，明線即興趣線，是為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，由教師設(shè)計(jì)的幼兒感興趣的多個(gè)活動(dòng)鏈接。暗線是隱藏在明線之中的發(fā)展線，將幼兒的認(rèn)知、能力、情感等發(fā)展目標(biāo)有效地融入興趣線的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，能力培養(yǎng)逐步滲透，使幼兒在快樂的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在愉悅的體驗(yàn)中獲得發(fā)展?；顒?dòng)過程中運(yùn)用多種手段引導(dǎo)幼兒，循序漸進(jìn)。如幼兒喜歡的動(dòng)畫片中鮮活的場(chǎng)景設(shè)置；鮮明的人物刻畫；形象的圖譜；引人入勝的故事；巧妙的節(jié)奏問答游戲；幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解；學(xué)唱環(huán)節(jié)在富有挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)成就感的過關(guān)游戲活動(dòng)中巧破難點(diǎn)。每一環(huán)節(jié)都給予幼兒新的東西，層層遞進(jìn)，形成鮮明的個(gè)性，讓幼兒不斷思考，始終處于積極主動(dòng)參與活動(dòng)狀態(tài)，而且興趣盎然。

（二）重視過程中幼兒情感激發(fā)

在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情便是音樂的“靈魂”了。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從怡情悅性著手的，它要求以情動(dòng)人，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，逐步地感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。

1.感性生活撥動(dòng)幼兒情感。在一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有這樣一個(gè)節(jié)目：一群廚師在廚房里快樂工作，他們用“鍋碗瓢盆”敲出各種有節(jié)奏的聲響，時(shí)而快，時(shí)而慢，各種蔬菜瓜果在他們有節(jié)奏地洗、切、炒、涮的過程中形成一道道美味佳肴。當(dāng)我再次和孩子們一同分享此影像資料時(shí)他們依然個(gè)個(gè)瞪大眼睛，時(shí)時(shí)發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。當(dāng)明白是怎么一回事時(shí)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，并開始探索其中的奧秘?！八麄兪莵y敲的嗎？”“不是?！焙⒆觽凖R刷刷地說。“是啊，我們經(jīng)?？吹降腻佂肫芭杈谷话l(fā)出這么動(dòng)聽的聲音，所以，我們的生活到處充滿音樂。”只見孩子們有的跺腳，孩子們敲桌子、互相擊掌……他們的思維打開了！只要老師全身心地投入，就能找到幼兒情感的那根弦，然后用心撥動(dòng)它，就會(huì)產(chǎn)生出乎意料的創(chuàng)造力。

2.生動(dòng)形象的語言激發(fā)幼兒情感。在幼兒園我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師要求他們用好聽的聲音演唱時(shí)，幼兒會(huì)扯著嗓子大聲喊叫的現(xiàn)象。這是因?yàn)樗麄儾恢朗裁礃拥穆曇舨攀钦嬲匀幻篮玫母杪?。在這種情況下，我始終用生動(dòng)形象的語言激發(fā)幼兒的情感，如：用富有感染力的聲音發(fā)出邀請(qǐng)；將幼兒喜歡的小動(dòng)物“擬人化”；設(shè)計(jì)富有情趣的發(fā)聲練習(xí)曲，讓幼兒探索不同角色的表達(dá)方式和情感演繹，激發(fā)興趣。幼兒在有趣、多變的演唱中樂此不疲，在不知不覺中鍛煉了自己的發(fā)聲能力，為情感表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。幼兒唱歌時(shí)追求自然美好的聲音慢慢變成習(xí)慣。

3.運(yùn)用多種手段激活幼兒情感。要使幼兒對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，從一開始就要進(jìn)入狀態(tài)，這需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我們嘗試運(yùn)用多種手段激活幼兒情感。根據(jù)音樂不同特點(diǎn)采用不同導(dǎo)入方式。有故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、朗誦、繪畫等等多種形式，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，課堂成了“喚醒”和“激勵(lì)”的場(chǎng)所。幼兒在“喚醒”和“激勵(lì)”下逐漸進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)—“情在弦上”，他們?cè)陉P(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)調(diào)過程中幼兒的自主體驗(yàn)

活動(dòng)過程中幼兒注意的往往是活動(dòng)的手段而不是活動(dòng)的最終目的。傳統(tǒng)的音樂教育對(duì)過程的忽視，必將導(dǎo)致幼兒失去享受游戲的過程。在教育教學(xué)過程中，幼兒通過自發(fā)活動(dòng)所獲得的體驗(yàn)才是真正有價(jià)值和意義的東西。在欣賞音樂的過程中，幼兒跟隨音樂的節(jié)拍拍手、晃頭是游戲；表演中自由轉(zhuǎn)圈、擺動(dòng)手臂是游戲。如果脫離了這些，幼兒就像是魚兒離開了水，失去生命力。而在注重結(jié)果的教育中，這恰恰是教師經(jīng)常忽視的一些情境。近年來在音樂活動(dòng)中我們積極采取了教師指導(dǎo)、幼兒主創(chuàng)、師幼共創(chuàng)等有趣形式，幼兒主動(dòng)創(chuàng)編貫穿始終，把有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)練習(xí)設(shè)置于有趣的情境中，使幼兒主動(dòng)參與，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)的精神。如《小狗抬花轎》活動(dòng)開始，讓幼兒自由表演抬轎場(chǎng)面的各個(gè)動(dòng)作：活動(dòng)中，幼兒通過主動(dòng)思考，將兒歌與歌曲匹配，自己創(chuàng)編表演動(dòng)作；活動(dòng)尾聲中，自由搭配合作表演，幼兒始終處于積極創(chuàng)編中。較好地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，科學(xué)的理念支撐，巧妙的引領(lǐng)……處處閃現(xiàn)智慧的火花。體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

快樂活潑的課堂，讓師幼在活動(dòng)中不斷提升，同樣也給予我一定的思考：在今后的教育教學(xué)中教師應(yīng)該真正成為幼兒的支持者、合作者，引導(dǎo)者，讓我們的課堂教學(xué)更有效。