淺談學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

王媛媛

鋼琴即興伴奏在音樂教學中占有至關(guān)重要的地位，是一種音樂綜合能力的訓練。學生想要通過鋼琴伴奏來完美表現(xiàn)兒童歌曲，體現(xiàn)兒童歌曲的靈魂，必須具備良好的鋼琴伴奏能力，扎實的理論功底和大量實踐等多方面的藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的學生因為鋼琴技術(shù)上影響一談到即興伴奏就會把它想得很難，甚至不敢彈。本文針對學前教育專業(yè)的學生談如何使即興伴奏簡單化，希望能引起一些共鳴。

鋼琴即興伴奏是學前教育師范專業(yè)必修課，對于學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)就業(yè)方向是幼兒園教師，這種專業(yè)技能作為一項重要的教學基本功，對幼兒教師的教學活動起著重要的推動和促進的作用，對于幼兒教師來說，鋼琴即興伴奏能力強更能夠帶動課堂的氣氛，提高學生對音樂的興趣。所以，學好即興伴奏，重視學生的歌曲伴奏能力是非常必要的。

一、學生學習即興伴奏的存在問題

問題一，大多數(shù)的學生都認為彈好歌曲的即興伴奏特別難，學生對歌曲編配即興伴奏不自信，不敢彈，不想有新的嘗試，對所學內(nèi)容不能融會貫通。鋼琴技術(shù)水平是彈好即興伴奏條件之一，并不等于水平高就可以彈得好。但也有人認為，學生對鋼琴基礎(chǔ)訓練重視不夠，熱衷于樂曲，或過早地接觸即興伴奏，因而不僅無法達到即興伴奏的要求和水平，而且一度影響了技術(shù)水平的提高，最終，鋼琴即興伴奏的掌握成為一句空話。

問題二，學生缺少歌曲結(jié)構(gòu)的總體把握，造成調(diào)式、調(diào)性的模糊、和聲語匯的混亂，西洋調(diào)式與民族調(diào)式、自然調(diào)式與和聲調(diào)式也常常被混淆。其次缺乏和弦選配的思維邏輯，在半終止、全終止處以及高潮部位沒能處理好，根本無法烘托歌曲的氣氛，更談不上激發(fā)演唱者的情緒。最后還是缺乏伴奏織體的靈活運用，左手和弦的機械模式，無法表達歌曲的思想和意境。

問題三，識譜上的問題，有些學生對五線譜不熟悉，而有的同學對于簡譜不熟悉，和聲編配完找不到和弦。我們可以把書上的線譜下面標上簡譜去看，簡線譜對照，長此以往會有些效果，依我所見鼓勵學生要用簡譜去看，因為許多兒童歌曲書簡譜比較多，對于兒童歌曲學習和轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)常用簡譜還是有幫助的。

二、如何使即興伴奏簡單化

方法一：訓練簡單化

首先對學生機械的訓練。教師把常用的四個調(diào)號內(nèi)的基本連接（T-S-D-T）每次上課利用十五分鐘機械的練習，循序漸進。教師在上課時可以找同學鋼琴上任意一個調(diào)的功能及功能連接。如果學生掌握的快可以加上副三和弦的連接，必要時加一些色彩和弦的連接。要求運用三種伴奏織體，快速找到功能，熟練各調(diào)。熟練后根據(jù)學生的掌握程度增加調(diào)號，大小調(diào)交替練習。

方法二：編配簡單化

第一，歌曲類型劃分確定伴奏音型。伴奏音型分為：和弦式（柱式）、分解式、半分解式。根據(jù)歌曲內(nèi)容，把歌曲分類，如：進行曲風格歌曲、抒情歌曲、舞蹈性歌曲等。掌握歌曲風格有便快速找到歌曲應該用哪種伴奏音型。把歌曲劃分段落，找到情緒變化，力求簡潔，安排合理的伴奏音型。最后，整理前奏、間奏、尾奏的伴奏音型編配全曲。

第二，編配基本音級TSD（tsd）。正三和弦TSD（tsd）是為歌曲編配的主要功能，它們代表整個歌曲的調(diào)式調(diào)性，正確判斷調(diào)式調(diào)性確定大調(diào)還是小調(diào)，是否有轉(zhuǎn)調(diào)非常重要。找到終止與半終止的地方合理安排和聲功能布局。

第三，根據(jù)歌曲調(diào)號，把音級和伴奏織體帶到調(diào)里練習。

方法三：變換訓練簡單化

第一，伴奏織體變換法：把同一首歌的伴奏織體加以變化，如：《故鄉(xiāng)的云》可以這樣彈第一遍有旋律的伴奏，左手低音加柱式，右手彈旋律，高潮用八度。等掌握這種方法第二遍可以用無旋律的演奏左手低音右手分解或半分解……簡單與復雜的演奏，自彈自唱與伴奏的彈奏方法演奏，使學生加深對歌曲的理解與掌握。

第二，移調(diào)演奏變換法：把同一首歌移調(diào)演奏，如：《握別》在C、F、A、G調(diào)上練習，目的是為了在歌曲伴奏時能夠適應升調(diào)和降調(diào)的應變能力，不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時，伴奏束手無策。移調(diào)訓練既可以和指法編排訓練結(jié)合，也可以和和弦連接，織體變化等訓練相結(jié)合，更應該在配奏歌曲中訓練?？傊?，移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期訓練。

第三，改編原譜伴奏，藝術(shù)歌曲都是帶有鋼琴伴奏的，都是藝術(shù)家們的精心編配的功能和伴奏織體，所以多彈一些原譜伴奏對即興伴奏非常有好處，但有些譜子比較難，我們只能改編，有的借用和聲，有的借用伴奏織體，汲取營養(yǎng)，把精華部分拿過來為我所用，等彈會自己改編的伴奏，會發(fā)現(xiàn)收獲不是一點點。

方法四：廣泛接觸經(jīng)典范例

彈一些編配好的兒童歌曲，如：《兒童歌曲伴奏通用教程》里面有幾百首耳熟能詳?shù)膬焊?，此書伴奏音型與和弦功能都已經(jīng)標記了，簡單明了，在彈奏中加以變化，融會貫通。

三、怎樣能使學生即興伴奏提高

多聽，多想，多練。是彈好即興伴奏的源泉所在，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”要想在短時間內(nèi)，用最簡單的方法去掌握，其實并不是件簡單的事，這需要大量去練習，不斷地完善自我，分析回憶或反復聆聽自己的伴奏編配，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，多與演唱者合作，即做到“即興”又要做到“伴奏”。勤奮刻苦努力學習加強修養(yǎng)，提高理論水平和彈奏技術(shù)，是伴奏簡單化，以一當十、融會貫通使即興伴奏進一步提高，達到一個新境界。

在社會快速發(fā)展的今天，我們學校打破傳統(tǒng)的即興伴奏理論課授課方式，采用電子琴或電鋼琴使學生集體上課的教學手段，能做到當堂配奏，當堂示范，當堂練習，迅速掌握，切實提高學生的從業(yè)技能，真正做到即興伴奏簡單化的訓練模式，真正達到學生即興配彈得簡單化。同時，擁有一本好教材也是快速提高鋼琴即興伴奏的重要手段，這里我推薦孫冬梅編著的《兒童歌曲伴奏與彈唱教程》和《兒童歌曲伴奏通用教程》，可以使初學者快速掌握兒童歌曲即興編配的方法，以及滿足幼兒教師的需要。