藝考背后的舞蹈教學

張麗君

好的演員的評判指標不是看他能夠展示高難度的舞蹈作品，而是看他在表演過程中是否具備藝術(shù)表現(xiàn)力。比如蘇聯(lián)的舞蹈家巴普洛娃，她擺設(shè)的白天鵝的藝術(shù)形象，到現(xiàn)在還沒有人能夠超越。并不是她有著多么嫻熟的技術(shù)技巧動作，而是她形成的這個白天鵝的形象，與觀眾的心靈產(chǎn)生共鳴，引起在場觀眾的強烈震撼。舞蹈動作就像文筆，有著高超的文筆，便能寫出優(yōu)美的文章，而不是亂用辭藻。舞蹈也要像文筆一樣有著深刻的表達性，并不僅僅只是舞起雙手任它在空中隨意擺動。舞蹈藝術(shù)一定要有它自己的表現(xiàn)性，這個獨特的表現(xiàn)性便是舞蹈表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

舞蹈作為藝術(shù)的一種基本形式，它所追求的終極目的應該是通過豐富的肢體語言表現(xiàn)作品的深刻內(nèi)涵。評判一個舞蹈作品是否優(yōu)劣，便是看它表現(xiàn)出怎樣的作品內(nèi)涵。相同的藝術(shù)作品讓不一樣的舞蹈演員來展示，表演出來的藝術(shù)效果也是不一樣的，優(yōu)秀的舞蹈演員能夠表現(xiàn)出藝術(shù)作品深刻的精神內(nèi)涵，反之，藝術(shù)作品只能夠停留在技巧層面上。

院校舞蹈教學中藝考生的舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)， 可以從以下方面做起。

一、關(guān)注對藝考生舞蹈理論知識的培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)舞蹈教學的影響下，絕大多數(shù)的舞蹈老師都存在著這樣一個錯誤的認識。舞蹈教師認為，舞蹈是一種專業(yè)教學，學生要做的便是接納和仿造舞蹈動作，學生是否完全掌握了充分的舞蹈理論知識，對于藝術(shù)表演的意義并不大，導致許多藝考生不關(guān)注舞蹈理論知識的培養(yǎng)，只是單單注重舞蹈表演。不知道實踐一直都要靠理論知識的指引，沒有了理論作引導，實踐便如斷了線的風箏，找不到方向。舞蹈表演的終極目標是先要滿足人民群眾的精神生活需求，再推著社會主義社會向前進步。每一位舞蹈表演者都應該要知道這樣一個關(guān)鍵，舞蹈表演者的思想內(nèi)涵要到達更高的一個層次是與理論知識的指引分不開的。專業(yè)的舞蹈教育，就是需要培植學者型的舞蹈演員，可不是受身體指揮的木偶人，所以，在舞蹈教育中注重舞蹈理論知識的授課是十分重要的。

二、指引學生觀察生活，感悟生活

藝術(shù)是藝術(shù)家們在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中的那些閃光點，吸引了他們的創(chuàng)作興趣，接著使用藝術(shù)的創(chuàng)作手法將這些材料進行整理，最后用藝術(shù)表演的手段將他們表現(xiàn)出來。最古老的舞蹈表演，就是在人類的生活中產(chǎn)生的。然而現(xiàn)在的舞蹈教學便是存在這樣的一個錯誤認識，爭名逐利的色彩太濃厚了，只是因為表演而教表演，只是因為教育而教育，忘卻了舞蹈藝術(shù)表演的本質(zhì)，使得舞蹈藝術(shù)表演沒有了真實靈動的呼吸。同樣的，就同樣的身為舞蹈演員他們經(jīng)歷了不一樣的生活，獲得的體會也不同，他們的表演自然也不盡相同。舉這樣一個例子，兩個不同年齡的學生，表現(xiàn)同樣的一支舞蹈，也許在軟開度上，年齡小的學生有著優(yōu)勢，可是在舞蹈表現(xiàn)力上，和較為年長的學生相比，就有了較大的區(qū)別。是因為他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗十分之足，會在舞蹈中不經(jīng)意的表現(xiàn)出來。如果老師能夠觀察到這一點，并且教學生來觀察生活，把握住生活中的閃光點。這樣一來，學生的藝術(shù)表演，便有一個穩(wěn)定的根基，使得他的表演看起來不會那么空。所以，舞蹈表現(xiàn)力主要是通過這種自然流露表現(xiàn)出來的。因此，老師要積極指引學生更好的觀察生活，體會生活，追求生活中真、善、美，就能更好的表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。

三、增加藝考生藝術(shù)基本功的練習

絕大部分院校舞蹈專業(yè)的學生，在他們上學之前，學習的基本知識都差不多。那么什么是舞蹈的基本知識呢？就是舞蹈隊基本功，是指選擇舞蹈表演要有的各種能力。如果缺乏基本功的練習，那么學生的舞蹈語言就會很呆板，就不能表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的作品內(nèi)涵。因此，老師要將舞蹈基本知識的練習擺在重要的位置，經(jīng)常讓學生練習。教師要讓學生知道舞蹈基本功是很重要的，這是舞蹈藝術(shù)的基本，也是充分必要條件，在訓練中加強身體的練習。學生還要能嫻熟的使用身體部位，使用高超的舞蹈藝術(shù)方式，努力表現(xiàn)出作品的精神內(nèi)涵，與在場觀眾的心靈產(chǎn)生共鳴，這樣一來，舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力理所當然的得到增強。

四、養(yǎng)成舞蹈語言與情感相應的想象能力

在舞蹈藝術(shù)教學中，老師除了要讓學生知道舞蹈技術(shù)，還應養(yǎng)成舞蹈語言與情感相應的想象能力。表演者的每一個肢體上的動作表現(xiàn)著豐富的情感，這種舞蹈語言與情感的配合能力，體現(xiàn)了“美”這個字的內(nèi)涵，讓人獲得了全新的審美感知。這些細微的情感，來源于表現(xiàn)者現(xiàn)實中豐富的生活經(jīng)歷，依賴于學生的藝術(shù)想象能力。這是因為一個人的生活經(jīng)歷是有限的，所以要求有足夠的藝術(shù)想象能力。學生碰到自己不了解的藝術(shù)角色，比如軍旅生活，蒙古人的舞蹈，需要自主地翻閱相關(guān)資料，基本的理解任務后，將自己置身于人物中進行表演。

五、關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高

舞蹈藝術(shù)表演不是一個簡單的肢體表演，每一個普通的舞蹈動作，都有著舞蹈編導的內(nèi)涵，而舞蹈演員想要充分表現(xiàn)舞蹈作品的精神內(nèi)涵，就要求有多方面的綜合素質(zhì)，否則就難以體現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)力。在思想品德方面，身為一個舞蹈演員，要熱愛自己的國家和民族，樹立愛國主義意識，只有這樣子，才能對這獨特的舞蹈角色有著自己強大的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，要表演軍官生活的藝術(shù)作品，我們的海軍戰(zhàn)士之所以這么堅守崗位，就是他們深情地熱愛自己的祖國與民族，倘若舞蹈演員沒有這種高度思想的認識，怎么與作品進行完美的配合呢？現(xiàn)代舞蹈的設(shè)計內(nèi)容很廣泛，學生要多多學習，才能在舞蹈表演中做到反映自如。

舞蹈藝術(shù)表演是一個十分復雜的藝術(shù)系統(tǒng)，要求我們用合適的教學方法，針對每位學生的不同舞蹈情況，培養(yǎng)他們的舞蹈表現(xiàn)素養(yǎng)，培植藝考生的舞蹈創(chuàng)造能力，讓學生清晰的感受并認識舞蹈美，逐漸了解如何體現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)力，從而指引他們更進一層的投身于舞蹈藝術(shù)表演事業(yè)。