談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)

韋玲玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累詞句，在讀中受到情感的熏陶?！睆闹胁浑y看出，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且可以得到能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x書百遍，其義自見”，這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。因此，在低年級的教學(xué)中就要十分重視閱讀教學(xué)。但在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀的方法，不注意讀的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用多種多樣有效的教學(xué)手段進(jìn)行。教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們在活動中喜歡讀，樂意讀。然而，課堂教學(xué)時間是有限的。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效率呢？又如何把閱讀教學(xué)延伸到課外？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、把識字教學(xué)融入到句子教學(xué)中

低年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。 在教學(xué)中，我們要遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生就能把課文讀通讀懂，才能理解課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用圖片教學(xué)閱讀

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在低年級的課文中，大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且它們中大部分就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在閱讀教學(xué)時，教師就應(yīng)充分利用課文中這些插圖和大量相關(guān)的媒體圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓生動的圖片綻放更美的色彩。例如，在《雨點(diǎn)》這篇課文，文中形象畫著雨點(diǎn)落到池塘、小溪、江河、海洋的樣子。通過邊看邊讀，使學(xué)生容易地理解了課文，也使得教學(xué)不枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、營造讀書的氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈感服務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。朗讀是學(xué)生對課文的理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由朗讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨(dú)特的感受，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的積極性和創(chuàng)造性。

四、用心讀課文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”。讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)—有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要尤為注意把讀書與學(xué)生的思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。例如，讓學(xué)生帶著這些問題有目的地讀文，既能有的放矢，又使對課文的理解達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)中隨時注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的適時性和有效性，學(xué)生對知識的掌握就會更容易、更牢固，教師也就教得更輕松，課堂效率當(dāng)然就提高了。

五、 重視檢查閱讀效果

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。單是上課時學(xué)生的閱讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在課外進(jìn)行補(bǔ)充，例如，可以在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。其次，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

總之，閱讀是一個積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動過程。從小學(xué)低年級就開始發(fā)展閱讀能力，對形成良好的語文素養(yǎng)有不可忽視的重要作用。在閱讀教學(xué)中因勢利導(dǎo)，充分利用各種有效手段，如上所述的生動圖片、思考式閱讀、拓展式問答、鼓勵等等，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的感性材料。在正確、敏銳、豐富的感受中，培養(yǎng)情趣感，學(xué)會運(yùn)用語言，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生閱讀能力、開拓思維、發(fā)展個性、陶冶情趣的目的，擁有獨(dú)立閱讀的能力。