教育是可以快樂的

潘寨

十九世紀英國著名心理學家、教育家赫伯特·斯賓塞在他的《斯賓塞快樂的教育》中總結道：“我從來不希望小斯賓塞成為一個天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他獲得了幸福完美的人生?！碑敶逃龑＜曳毒坝钫f：“快樂童年千金難買，會玩的孩子心智高，善玩的孩子能創(chuàng)造……要及時分享孩子的快樂，給孩子快樂的老師最美麗。”眾多教育名家告訴我們：孩子的成長是應該快樂的，學習和快樂是可以一體的。我們認為，只要共同努力，方法得當，教育是可以快樂的。

一、為什么現(xiàn)在的孩子總是不快樂

1.素質教育理念常被曲解。20世紀末期，我們就不斷地推進素質教育，而實際上，我們的孩子們仍然在高考的指揮棒下迷失方向，快樂成長和愉快學習仍是空中樓閣。

2.有的教育違背孩子的成長規(guī)律。而在學校，教育者經(jīng)常對孩子做一些“將來適應社會，做出成就”之類的說教，這恰是對教育本質的違背和對孩子天性的劫持，違背孩子成長的自然規(guī)律，使孩子的快樂成長成了美麗的泡影。

3.愛不得法、教不得法釀苦果。

二、教育應該是快樂的

1.快樂教育日漸成為更多人的共識。早在2000年前孔子就說：“學而習之，不亦樂乎？”。斯賓塞在《斯賓塞快樂教育》中也提出了快樂教育的某些具體手段和方法，他認為，教育的方法和過程有了快樂，教育的結果才能快樂；國內一些兒童專家疾呼：還孩子快樂的童年！快樂教育者認為，孩子是腳，教育是鞋，鞋子舒服不舒服只有腳知道。因此，要讓孩子受到教育的快樂，只有施行適合孩子的教育。

2.素質教育必然含有快樂。素質教育是我國長期教育實踐的智慧結晶，是正在努力推行的教育理念。長期的素質教育實踐經(jīng)驗告訴我們，盡管推行素質教育面臨許多的困難，但解決這些問題已有最基本的手段，那就是讓學生快樂地學習。

三、教育是可以快樂的

1.把健康成長作為培養(yǎng)目標，教育是快樂的。身心健康的孩子才能成為社會正能量，社會需要快樂成長起來的孩子。教育者應當樹立徹底的素質教育理念，從孩子心理需要出發(fā)，形成系統(tǒng)的成長教育序列，教育主管部門應把成長教育列入素質教育督查的重要內容，形成逐級落實的有效機制，確保成長教育的有效實施，在目標一致的社會合力下，孩子才能獲得健康成長的教育。

2.順應孩子健康成長的意愿，教育是快樂的。很多時候，老師和家長總是怕孩子學不夠，拼命地塞這樣灌這樣，總想把孩子教育成什么樣，而并未考慮孩子能夠成為什么樣。孩子的感受、想法、愛好幾乎被父母和老師的一廂情愿扼殺掉。 要讓孩子快樂健康成長，就要懂得孩子，把自己的愛和熱情依附在孩子健康的意愿上。在孩子的教育上，要給予成長的空間，在他成長需要幫助的時候才站到前面，施予適當?shù)膸椭蚋深A。順應孩子健康成長，在干預與放手之間把握分寸，順勢而為，這才是切實有效的教育，孩子才能從中享受教育的快樂。

3.運用賞識教育，教育是快樂的。賞識和鼓勵有利于調動孩子學習和成長的主觀能動性。賞識教育注重孩子的優(yōu)點和長處，因勢利導，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，由星星之火形成燎原之勢。這樣，賞識教育就是生命的教育，就是快樂的教育。運用賞識教育要注意：一是賞識教育要有敏銳性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點是賞識教育的關鍵。老師應以賞識的眼光關注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度加以欣賞，讓孩子在受賞識中快樂成長。二是賞識教育要有準確性。不濫用，不過度，客觀地分析學生情況，根據(jù)真實需要進行鼓勵，這樣賞識才能適得其所。如果為達到某種目的而牽強地賞識，容易導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲，稍遇不順就會一蹶不振。賞識不當還會影響周圍學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽，失去對老師的信任。三是賞識教育要注意區(qū)分對象。在教育過程中注意因人而異，對膽小但是好學的學生要多肯定、鼓勵，調動學習積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時，提出新要求，規(guī)范他的行為，克服不良習慣。

4.營造輕松的環(huán)境氛圍，教育是快樂的。環(huán)境對人成長的作用是巨大的，好的環(huán)境氛圍是孩子快樂成長的重要基礎。如果孩子能感受到美好、祥和、關愛以及高尚的文化品位，這個氛圍就是良好的。如，紀律，作為一種約束，是人類長期進化過程中形成的一種習慣力量，在大家都遵守紀律的氛圍下，紀律的約束力作為一種素質在孩子心中穩(wěn)固起來，那他就會在所有的場合自覺或不自覺地遵守。教育環(huán)境靠老師營造，高文化素養(yǎng)的老師，對孩子有持久的愛心，就可能以一個光輝的人格形象與孩子形成心靈交互，孩子將會把他作為榜樣去仿效和愛戴，這樣的老師站在講臺上，自然就是孩子健康成長的好榜樣。

5.持有一顆寬容和崇尚的心，教育是快樂的。當孩子的靈魂需要被照亮的時候，用閃亮靈魂去照耀最見效。有這樣一個經(jīng)典教例。陶行知有一天看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止并叫他到辦公室。當陶行知回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給他，說：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，這說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了。”這樣的教育不但是快樂的，而且是卓見成效的。

魏書生在談教育時說：“我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興地情緒、快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂?！苯逃且患袷ザ鴤ゴ蟮氖虑?，因為它傳承文明、塑造人類、締造世界。這樣的教育，無論是老師還是學生，都是快樂和幸福的。