小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活的途徑

李壽祥

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以我們?cè)谕瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活引進(jìn)課堂，讓課堂再現(xiàn)生活。

一、把生活引進(jìn)課堂

1.通過(guò)模擬解決生活中的問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，創(chuàng)造優(yōu)美的生活情境，通過(guò)把學(xué)生熟知的生活實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過(guò)買(mǎi)賣(mài)雙方的交易很自然地得出一系列的加減法算式，使生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。由于算式來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從中可以看到兩者之間是一座相通的橋梁。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.以數(shù)學(xué)的角度觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物。如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教材安排了一個(gè)學(xué)生早晨起床的情境圖。這一情境與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切，學(xué)生每天都要起床、上學(xué)和睡覺(jué)，只是沒(méi)有與數(shù)學(xué)形成直接的聯(lián)系，教學(xué)是要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢宰寣W(xué)生自己或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到家庭附近的商店、工廠、學(xué)校實(shí)際調(diào)查：?jiǎn)T工上下班的時(shí)間；家長(zhǎng)上下班的時(shí)間；學(xué)生自己雙休日起床、做作業(yè)、玩耍、休息等時(shí)間。這樣就拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、讓課堂再現(xiàn)生活

1.創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段教學(xué)建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……”因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：同學(xué)們，校園內(nèi)的那棵大白楊樹(shù)為我們提供了綠蔭，誰(shuí)會(huì)計(jì)算它的樹(shù)干的橫截面積是多少？樹(shù)干的橫截面是一個(gè)近似的圓，要計(jì)算樹(shù)干的橫截面積，需要學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算方法，然后，再來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算樹(shù)干的橫截面積。像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.挖掘潛在的數(shù)學(xué)資源?，F(xiàn)行教材在編寫(xiě)中注意到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實(shí)生活的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供了諸如處處可見(jiàn)的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，交流匯報(bào)自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)”；在使用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以增設(shè)一些特殊的數(shù)，如電話號(hào)碼：“110”“112”“120”“114”“119”等讓學(xué)生了解其名稱(chēng)和功能；讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)（學(xué)號(hào)、班級(jí)號(hào)、鞋碼號(hào)、體重、身高等等）及其作用；也可以讓學(xué)生報(bào)出自己家的電話號(hào)碼并讀出來(lái)，提醒學(xué)生不要隨便把電話號(hào)碼告訴給陌生人，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生在自己已有的對(duì)數(shù)學(xué)的理解中去感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)身邊處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

3.收集整理數(shù)學(xué)信息。要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)”后，可組織學(xué)生通過(guò)看電視、報(bào)紙，或到市場(chǎng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。并加以整理、運(yùn)用這些信息資源。這樣，學(xué)生就會(huì)親近數(shù)學(xué)，真正地把生活引進(jìn)課堂，讓課堂再現(xiàn)生活。