學(xué)生口出臟話之后

李元萍

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，是人就會(huì)有缺點(diǎn)。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，就要幫助學(xué)生努力克服缺點(diǎn)。我剛進(jìn)入教師崗位，在處理學(xué)生罵人這件事情上面，只是摸著石頭過(guò)河，但是指導(dǎo)思想?yún)s相當(dāng)明確徹底！

剛打上課鈴，學(xué)生之中冒出一句刺耳的話，聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生洪亮的臟話，我火冒三丈，當(dāng)即擺出很生氣的樣子，之所以拿出異常生氣的樣子是為了告訴所有的學(xué)生罵人、說(shuō)臟話犯了語(yǔ)文老師的禁忌。課堂上我對(duì)此事做了冷處理，并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，只是接著上課。因?yàn)槲疫€沒(méi)想好，如何以這件事情為契機(jī)，教育一下全班的學(xué)生，達(dá)到讓全班學(xué)生有則改之無(wú)則加勉的效果。

其實(shí)罵人是不對(duì)的誰(shuí)都懂，但是很多學(xué)生就是做不到不講，他們認(rèn)為在這件事上很難控制，總認(rèn)為是細(xì)枝末節(jié)。這應(yīng)該屬于明知是錯(cuò)誤，但是不能堅(jiān)持正確做法的難解問(wèn)題了吧。在深思熟慮之后，我定出了以下幾點(diǎn)對(duì)策，并且觀察了這些對(duì)策的有效性，之后對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行了跟進(jìn)。以下就按照整個(gè)過(guò)程分三部分來(lái)進(jìn)行敘述。

一、敞開(kāi)心扉的交流

師生交流是基于效果最優(yōu)化的原則，我采取一整套系統(tǒng)的、有準(zhǔn)備的策略，按照以下幾個(gè)步驟執(zhí)行。

第一，玩一次真心話大冒險(xiǎn)—先讓學(xué)生寫(xiě)出自己最討厭的事情，猜測(cè)一下語(yǔ)文老師最討厭的事情。

第二，辨別分析每一個(gè)學(xué)生。12月25日我收到了所有學(xué)生的紙條，認(rèn)真地進(jìn)行了判斷，并將某些學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容從心理學(xué)的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。將學(xué)生最討厭的事情和他們猜測(cè)的語(yǔ)文老師最討厭的事情按照出現(xiàn)次數(shù)由高到低分別排列。我清楚地認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)是問(wèn)題能否得到處理的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以我做足了準(zhǔn)備工作，具體到哪種說(shuō)服會(huì)對(duì)那些學(xué)生有效，盡量兼顧最多的學(xué)生，并且列出了“頑固分子”名單，打算之后再進(jìn)行繼續(xù)教育。

3.問(wèn)題處理進(jìn)行時(shí)。12月27日用了自習(xí)課20分鐘的時(shí)間就某些問(wèn)題進(jìn)行解釋和答復(fù)：對(duì)學(xué)生的一些做法表示理解，但是提出質(zhì)疑；對(duì)語(yǔ)文老師最討厭的事情做出答復(fù)，并且分析為什么。

二、采取有力措施

既然進(jìn)行了真心的交流，師生達(dá)成了共識(shí)，那么提出要求就水到渠成了，而且學(xué)生在心理上就有了充分的準(zhǔn)備。我對(duì)學(xué)生的具體要求是：第一，說(shuō)普通話。班里學(xué)生很多是家住農(nóng)村，方言罵人是臟話的最主要形式，大家都說(shuō)普通話之后，說(shuō)臟話就變得很不容易。第二，尊重每一個(gè)人。對(duì)罵人、說(shuō)臟話零容忍，如果有人不注意，隨口罵人、說(shuō)臟話，就要嚴(yán)肅處理，因?yàn)檫@是一種對(duì)別人人格的侮辱。第三，互相監(jiān)督。監(jiān)督說(shuō)臟話的人就是在幫助他進(jìn)步，容忍是愚蠢的做法，傷人傷己。

在處理之后，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生再罵人、說(shuō)臟話了，我何嘗不知道學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)形成習(xí)慣，但是他律的效果達(dá)到了，這是成功的第一步。同時(shí)，前面說(shuō)過(guò)，我是基于效果最優(yōu)化的原則設(shè)計(jì)的解決策略，所以這次交流還產(chǎn)生一點(diǎn)兒“小深刻”—把錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，大膽剖析自己。對(duì)于實(shí)施效果不妨舉出兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)看一下。

那個(gè)課上罵人的學(xué)生在周二的時(shí)候來(lái)找我，說(shuō)出了這樣的話，“老師，我錯(cuò)了，我通過(guò)罵人來(lái)解決問(wèn)題是錯(cuò)誤的，根本解決不了問(wèn)題，還影響了全班同學(xué)上課，老師能原諒我嗎？”我又給這個(gè)學(xué)生打了一劑預(yù)防針，預(yù)防“不守承諾”病。我讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了自己剛剛說(shuō)的話，簽上名字標(biāo)上日期，告訴他說(shuō)：話說(shuō)出去就煙消云散了，這件事要留下深刻的痕跡，這樣才能根除自己的壞習(xí)慣，成為一個(gè)更好的學(xué)生。其實(shí)我都覺(jué)得自己有些過(guò)于深刻了，但是沒(méi)辦法，要想達(dá)到自律，他律就必須深刻！

真心話大冒險(xiǎn)中，有一半多的同學(xué)猜測(cè)，語(yǔ)文老師最討厭的事情首當(dāng)其沖的是打架、罵人、說(shuō)臟話；其次是搬弄是非，亂搞小團(tuán)體。對(duì)此，我對(duì)搬弄是非的心理進(jìn)行了簡(jiǎn)單剖析：“在別人背后講別人壞話的人，肯定有自己的私心，別人的錯(cuò)誤如果確有其事，為什么不能面對(duì)面的講出來(lái)，而要在背后說(shuō)。原因并不復(fù)雜，就是那個(gè)人讓你不痛快了，只好這樣來(lái)滿足自己報(bào)復(fù)的心理；或者自己想得到的東西沒(méi)得到，出于嫉妒做出了這樣見(jiàn)不得光的事情?！边@句話是我對(duì)全班學(xué)生講的，可能過(guò)于直接，但是這樣的說(shuō)話方式我認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)槭俏覀兺鎯旱氖钦嫘脑挻竺半U(xiǎn)。

隨后，有學(xué)生陸續(xù)來(lái)跟老師承認(rèn)錯(cuò)誤，剖析自己并保證努力改正；有的是來(lái)跟我道歉，因?yàn)?，他們也戳了語(yǔ)文老師的脊梁骨，做了見(jiàn)不得光的事情。

三、跟進(jìn)鞏固成果

因?yàn)槲沂侨握n教師，所以做這樣的班級(jí)管理的事情的時(shí)候，效果可能沒(méi)有預(yù)想的好，盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是所有教師的職責(zé)。同時(shí)，畢竟不是所有的班主任都愿意任課教師插手班級(jí)管理問(wèn)題，因?yàn)槊课唤處燂L(fēng)格不同，好在我及時(shí)與班主任進(jìn)行了溝通，又好在這個(gè)班的班主任相當(dāng)開(kāi)明、正直。在與班主任溝通的時(shí)候，我不只是停留在打聲招呼的水平上，而是進(jìn)行更加深入的交流，形成教育合力。否則，班主任和任課教師各行其是的話，就像龍蝦和仙鶴拉車(chē)一樣，都在努力，但是卻局部相加小于整體了。

要想自己采取的策略取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，就要長(zhǎng)期、密切、積極地關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生是人，是一天一個(gè)樣的人，一成不變的規(guī)則應(yīng)對(duì)不了多樣的變化。關(guān)注學(xué)生的行為變化，對(duì)于不文明行為時(shí)時(shí)處理，通過(guò)長(zhǎng)期的努力達(dá)成自律。作為任課教師，有責(zé)任，當(dāng)然也有機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于把握做事的方式。

然后對(duì)“頑固分子”各個(gè)擊破，之所以稱之為“頑固分子”并不是我用有色眼鏡看這些學(xué)生，更不是不喜歡學(xué)生，我相信我是一個(gè)正直的教師，也正在身體力行地告訴班里的每一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文老師喜歡他們每一個(gè)人。這樣稱呼是因?yàn)檫@些孩子需要我非常多的幫助，他們各個(gè)不同，獨(dú)一無(wú)二。基于對(duì)學(xué)生日常的了解，我針對(duì)每個(gè)人都做了計(jì)劃，然后找他們談話，談話之后再確定是否要進(jìn)行下一次，如果需要，在什么時(shí)間進(jìn)行。之所以花大精力做這件事，是因?yàn)榧w也有消極作用，不好的行為像流行感冒一樣會(huì)影響免疫力不強(qiáng)的學(xué)生。以上這些做法，都是因?yàn)槲夷菞l明確的原則—徹底！