大班《爸媽去哪兒》親子教育活動(dòng)案例分析

何綺霞

前段時(shí)間，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》的親子綜藝節(jié)目引起國人的關(guān)注。節(jié)目真實(shí)地反映當(dāng)今社會(huì)爸爸們?cè)诤⒆映砷L中成為了教育的缺席者。同時(shí)，也反映00后孩子以自我為中心，缺乏與大人和同齡人溝通的短板。

為了讓我們班孩子的爸媽們真實(shí)地了解自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況，增強(qiáng)他們和孩子們的溝通能力，特制定了親子活動(dòng)的方案《爸媽去哪兒》，并邀請(qǐng)我們班孩子的爸爸媽媽一起來參加這個(gè)親子活動(dòng)。

為了能讓活動(dòng)順利進(jìn)行，我事先與家長進(jìn)行了溝通介紹了活動(dòng)內(nèi)容，并請(qǐng)家長給孩子們收集十種不同的物品，要求這些物品能穿戴在孩子身上。家長們認(rèn)真地按照要求把東西帶回幼兒園，為親子教育活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

案例情況描述

親子教育活動(dòng)開始之前，我給孩子的父母做了一個(gè)熱身活動(dòng)，讓他們回歸自己孩子的年齡，家長們互相問好，并以孩子的角色介紹自己的姓名、性別和年齡。家長們覺得非常的有趣，大家的生疏感很快減少了。然后我請(qǐng)家長們給旁邊坐的同伴介紹一下自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)果，在講孩子優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，家長們笑場了，優(yōu)點(diǎn)不多，但是講到孩子的缺點(diǎn)的時(shí)候，家長們滔滔不絕，表情也變得凝重起來。

情況分析

中國式的父母，望子成龍的心態(tài)決定了家長們對(duì)孩子的期望值普遍很高，孩子自身的優(yōu)點(diǎn)往往很容易被忽視，但是缺點(diǎn)卻被家長有意無意地放大了。

案例情況描述

孩子們找爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)孩子抱著家長親了又親的時(shí)候，一幅和諧的親子圖出現(xiàn)在眼前。我請(qǐng)爸爸媽媽給自己的孩子系上小絲帶，并請(qǐng)家長和孩子通過“爸媽穿什么”這個(gè)游戲進(jìn)行互動(dòng)，孩子們按順序更換不同的家長作為自己的新爸媽，請(qǐng)新爸媽拿自己的物品送給新孩子裝扮起來。我設(shè)定的游戲規(guī)則是新的父母和新孩子要經(jīng)過這樣的流程：打招呼—握握手—商量—感謝—再見。

情況分析

這一環(huán)節(jié)中新爸媽有了不一樣的體驗(yàn)，因孩子們性格各異，孩子們對(duì)于家長送的禮物的態(tài)度也各有不同，有的接受，有的不接受，孩子們的要求對(duì)于平時(shí)少與孩子溝通的家長是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。媽媽們看上去都比較耐心，可有些爸爸變得不知所措。但是經(jīng)過幾輪游戲后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，家長們與不是自己的孩子的溝通能力不斷地提高，引導(dǎo)孩子接受自己的禮物方法越來越多，而有些內(nèi)向的孩子由不作聲到后來主動(dòng)和新爸媽交流自己的想法。例如小莊小朋友開始的時(shí)候，堅(jiān)決不換爸媽，最后兩次，終于邁開步子找別的家長拿禮物了。原來交流和發(fā)現(xiàn)真的很重要。

案例情況描述

孩子們圍成四個(gè)小圓圈，家長們坐在自己孩子的后面，孩子們隨音樂進(jìn)行律動(dòng)“爸爸去哪里”，爸媽學(xué)著孩子的動(dòng)作也進(jìn)行律動(dòng)。接著家長們和孩子玩西關(guān)童謠“打紙皮”?；顒?dòng)過程中要求每一段音樂或每一次讀童謠后，孩子們才能向一個(gè)方向移動(dòng)一步，更換新的爸媽和他們一起律動(dòng)或游戲。

情況分析

有了上次游戲的溝通經(jīng)驗(yàn)，新爸媽們和孩子們的溝通交流越來越自然，家長們都對(duì)不同的孩子表現(xiàn)出很大的熱情，孩子們?cè)诓煌拇笕嗣媲氨憩F(xiàn)得落落大方。

案例情況描述

游戲“爸媽要什么”這個(gè)游戲要求家長們和孩子們要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。家長和孩子們分成四個(gè)小組，聽到指令后要盡量把物品收集好放在籃子里，哪一組最快得分就最高。

我設(shè)計(jì)的指令如下：第一，絲巾2條，眼鏡3副，帽子4頂。

第二，鞋帶2根，皮帶腰帶3條，襪子4只。

第三，10塊錢4張，5塊錢4張，1塊錢4張，

第四，白頭發(fā)4根、黃頭發(fā)4根、黑頭發(fā)4根。

情況分析

這個(gè)親子游戲活動(dòng)，引起了一個(gè)小高潮。第一個(gè)指令是最容易達(dá)到的，因?yàn)檫@些物品很常見，主要看家長們配合的速度。第二、三個(gè)指令就有點(diǎn)難度了，家長們和孩子們需要找身上的物品進(jìn)行湊數(shù)，我發(fā)現(xiàn)4個(gè)小組都能把自己穿的運(yùn)動(dòng)鞋的鞋帶和襪子解下來，把錢包里的錢拿出來，體現(xiàn)了合作的精神。最后一個(gè)指令顯得很溫馨，一些有白頭發(fā)的爸爸媽媽主動(dòng)叫同組的同伴拔自己的頭發(fā)，有黃頭發(fā)和黑頭發(fā)的主動(dòng)自己拔下了，很快每一組都完成了任務(wù)。我適時(shí)地向孩子們提問“怎樣才會(huì)不長白頭發(fā)呢？”有的孩子說拔掉，有的孩子說染黑，有的孩子說不惹爸媽生氣，聽到這個(gè)答案，我充分地進(jìn)行肯定，并請(qǐng)孩子向自己的爸媽說：“我以后都不會(huì)惹您生氣了?！奔议L們摟著自己的孩子親了又親，場面十分感人。

反思

《爸媽去哪里》的親子教育活動(dòng)，爸媽和孩子收獲都是多方面的。比如，爸媽能看到自己的孩子在集體中狀態(tài)是否積極，也能看到別的孩子和自己孩子的差異，孩子們也在活動(dòng)中學(xué)到了如何跟陌生的長輩和同伴交流。這個(gè)親子教育活動(dòng)充分給家長和孩子提供了一種如何溝通和如何快樂成長的情境模擬。