談信息技術(shù)支持下高中音樂欣賞課教學(xué)

朱海其

信息技術(shù)正在迅速地改變我們的生活，目前進入音樂課堂的僅僅是最基本的多媒體課件制作及播放，數(shù)字音樂制作、數(shù)字視頻制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等大部分都還沒有在音樂課堂上使用。大部分音樂教師的信息技術(shù)能力還停留在PPT課件制作等初級程度上，在理念、技術(shù)以及信息設(shè)備掌控能力等方面存在巨大的提升空間，因此用“不足”是合理的。信息技術(shù)與音樂課堂深入融合，是我們?nèi)w音樂教師學(xué)習(xí)的方向和目標。

音樂課是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的聲樂、鋼琴等專業(yè)技能外，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)音樂制作軟件，綜合運用各種信息設(shè)備，直接服務(wù)于音樂課堂教學(xué)，這是信息技術(shù)與音樂課深度融合的主要內(nèi)容。

本文以筆者設(shè)計的高中音樂欣賞課《復(fù)調(diào)音樂》為例，從信息理念、信息技術(shù)以及信息設(shè)備三方面呈現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科深度融合的真實案例，期待能給讀者啟示。

一、信息技術(shù)讓教學(xué)更有趣

音樂欣賞課要上得生動、有趣，不是一件很容易的事情，但生動、有趣的音樂課一定受學(xué)生歡迎。這樣的課有幾個要素，音樂教師基于淵博學(xué)科知識以及強大的教學(xué)組織管理能力背景下，幽默生動的課堂語言是最主要的。巧用信息技術(shù)，將起到“畫龍點睛”的作用。

【案例呈現(xiàn)】

巴赫的《G大調(diào)小步舞曲》是一首學(xué)生熟悉的鋼琴曲，原譜左右手各彈一個聲部，是典型的復(fù)調(diào)音樂。

1.播放一段視頻，猜猜是誰在演奏？

視頻播放課前用攝像機錄制的鋼琴演奏《G大調(diào)小步舞曲》錄像，只彈了右手部分，鏡頭中先只有鋼琴鍵盤，結(jié)束時切換到全景，此時學(xué)生才看到原來是朱老師在演奏。

2.問題：剛才的視頻里缺少了什么？（只有右手一個聲部，左手聲部缺失）

3.朱老師現(xiàn)場與視頻里的朱老師合作，彈兩遍，有何不同？

電腦播放剛才的視頻，朱老師用鋼琴現(xiàn)場演奏左手部分。

4.結(jié)論：第一遍中左手和右手是兩條獨立的旋律同時進行，是復(fù)調(diào)音樂；第二遍中左手演奏的是伴奏部分，只有一條主旋律，因此是主調(diào)音樂。

音樂欣賞課的教學(xué)目標是讓學(xué)生記住音樂，而不是概念，必然要通過具體的音響感知來實現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)由于加入了“朱老師與朱老師的合作”而使課堂一下子生動起來，學(xué)生會心地微笑同時，掌握了什么是復(fù)調(diào)的知識點。

這個環(huán)節(jié)使用的信息技術(shù)不復(fù)雜，用家用攝像機、數(shù)碼相機甚至手機都可以拍攝，效果卻非常好，教學(xué)環(huán)節(jié)生動、有趣，花的時間也不多，事半功倍地到了教學(xué)目標。

二、信息技術(shù)讓教學(xué)更有效

音樂是時間的藝術(shù)，看不見、摸不著，信息技術(shù)支持下，使用作曲軟件能現(xiàn)場“制作”出復(fù)調(diào)音樂，讓學(xué)生能“看”到復(fù)調(diào)音樂。

【案例呈示】

以《D大調(diào)卡農(nóng)》為例。

從文本的概念到具體的音響感知，信息技術(shù)介入可以起到非常巧妙的效果。

方法1：使用作曲軟件Cakewalk9.03，制作有聲樂譜“剖析”《卡農(nóng)》。

教師使用作曲軟件cakewalk9.03中文版，用鼠標現(xiàn)場輸入第一聲部主題（16小節(jié)），隨后復(fù)制這一聲部，相隔4小節(jié)粘貼到第二、第三聲部。復(fù)制完成后按“播放”鍵聆聽音響效果，在這個直觀的復(fù)制過程中，我們清晰地“看”到，并“聽”到了卡農(nóng)。

方法2：使用錄音話筒，多軌錄音軟件Auditio3.0，請一位同學(xué)演奏小提琴現(xiàn)場錄音后制作《卡農(nóng)》。

Audition使用多軌錄音功能，小提琴演奏樂曲16小節(jié)，錄制在第一個音軌上，然后將第一音軌內(nèi)容復(fù)制到第二、第三音軌上，每個音軌隔開四小節(jié)，復(fù)制完成后，可以直接播放出卡農(nóng)的效果。

這兩種方法，對音樂教師的信息技術(shù)要求更高一些，讓學(xué)生看到現(xiàn)場制作出音樂的效果，比播放網(wǎng)上下載音樂的效果好很多。

三、信息技術(shù)讓教學(xué)更時尚

什么樣的音樂課堂是時尚的？相信下面的案例能給大家啟示。

【案例呈示】

尋找飛翔的樂思，以《g小調(diào)賦格》為例

（1）講解（PPT）：卡農(nóng)是復(fù)調(diào)音樂的一種形式，簡單來說就是聲部復(fù)制，賦格則是一種復(fù)雜的復(fù)調(diào)，主要特征是一個固定樂思在不同聲部之間飛翔。

（2）出示賦格主題樂譜，聆聽用Audition剪輯下來的“賦格”主題樂思，并跟著鋼琴演唱主題，加深印象。

（3）互動欣賞。為避免多媒體過度使用現(xiàn)象，筆者在這一環(huán)節(jié)中播放了使用會聲會影軟件自制的視頻文件，進行了一次互動欣賞。

（4）小結(jié)：“巴赫”在德文中是“小溪”的意思，貝多芬說：巴赫不是“小溪”，是“大海”?！秅小調(diào)賦格》這首樂曲，賦格的樂思在不同聲部“飛翔”的過程中，音樂仿佛就真的從“小溪”匯成了“大海”。老師在新浪微博上發(fā)了一篇作家肖復(fù)興的文章《小溪巴赫》，網(wǎng)址http：//t.cn/8sAmog7 ，同學(xué)們可以在文章后發(fā)表評論。

擅于將信息技術(shù)“無痕覆蓋”音樂課堂的音樂教師，是時尚的，更受學(xué)生歡迎。用微博交流的方式，將音樂課堂延伸到課外，條件允許的話，還可以和學(xué)生使用移動上網(wǎng)設(shè)備現(xiàn)場互動交流。這樣的交流可以向?qū)W生傳遞對于音樂的態(tài)度，體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的理念。

音樂學(xué)科是信息化程度最高的學(xué)科，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是音樂課程發(fā)展的必然選擇。

筆者有幸在2013年底被入選“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”專家?guī)?，參加了由華東師范大學(xué)組織的學(xué)科案例研制工作。筆者認為，信息技術(shù)與音樂學(xué)科深度融合，最大的障礙在于教師，包括教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)以及專用音樂信息設(shè)備的選擇使用等方面，需要進行針對性地提升培訓(xùn)。音樂教師專業(yè)技能組成結(jié)構(gòu)里，必須體現(xiàn)與時俱進，信息技術(shù)不能僅僅滿足于上網(wǎng)、下載、PPT、聽音樂等初級運用，還有學(xué)會Midi制作、錄音技術(shù)、視頻制作等知識和能力。