基于活動設計的表現性評價案例分析及反思

張漢娟

隨著新課改的實施和不斷深入，表現性評價方式也越來越多地被運用于課堂教學中。那么，在政治課教學中，評價方式到底能不能改變教學，有效提高學生的學科學習興趣呢？ 本文以人教版初一思品《磨礪意志 學會堅強》教學為例，通過設計恰當的學生活動，對學生資料搜集、分析運用，語言表述、小組合作態(tài)度等方面進行綜合評價，下面結合部分教學片段進行分析。

片段一 導入 ：展示一學生的書法作品

師：老師先讓大家欣賞一幅書畫作品（出示），知道是誰寫的嗎？（生答：）寫的怎么樣？（生：不錯，很好）魏士博只練了兩年字，就寫的這么好，相信他堅持練下去，一定會寫得更好！大家掌聲鼓勵他一下好不好？ （學生鼓掌）看一下“磨礪意志，學會堅強”，這幾個字真實反映了書寫者練字過程，同時，我們說世界上不僅練字做其他事也一樣，也需要我們磨礪意志，學會堅強。這也是我們今天這節(jié)課要學習的內容。

分析：導入作為教學內容的點睛設計，其重要性不言而喻。這個活動設計，從學生身邊的事例出發(fā)，貼近學生生活，自然引入話題，激發(fā)起學生上課的熱情。有利于為學生觀察和思考提供空間，為后面的學習做好鋪墊，為有效實施表現性評價奠定基礎。

片段二 播放學生才藝展示視頻（鋼琴、小提琴）

師： 我們看剛才魏士博同學有如此出色的表現，那我們班里是不是還有這樣的同學呢？下面我們一起來看一段視頻：

師：大家覺得他們怎么樣？棒不棒？ 歡迎這兩位同學上臺。在看的過程中，大家一定在想，他們怎么能彈的這么棒呢？想知道原因嗎？（學生點頭，答想），那現在老師給大家提供一個機會，可以現場采訪他們。

（現場互動）學生提問 ： 你學鋼琴學了多長時間？你有沒有練琴很煩不想練的時候？你有沒有想過中途放棄？ 你練琴累的時候怎么想的？你練琴練了這么多年，是什么在支持你一直堅持下來呢？你們練琴有目標嗎？

師：考過十級之以后還有沒有更高的目標？比如更高級別演奏級，想過嗎？（生答）老師衷心祝愿你們早日達到你們的目標。大家掌聲鼓勵一下他們。

分析：設計這個學生互動環(huán)節(jié)，還是通過學生身邊典型事例，引導學生感悟身邊榜樣的力量，從他們才藝的展示中，感受他們堅持、不懈努力的過程，體會磨礪意志過程及重要。歸納出：一個人要想成功或有出色表現需要付出努力，需要磨礪堅強意志。

在這個互動環(huán)節(jié)中，學生們七嘴八舌，非常積極地參與，這解決的不僅是學生學習的困惑，也是給學生大膽展示自己的機會，能夠提出問題，鍛煉思維，同時實現本環(huán)節(jié)重點考查的學生體驗、感悟、自我認知的能力。

片段三 故事分享

PPT出示學生活動任務：小組成員交流自己所搜集采訪到的意志堅強人物（古今中外、家人同學朋友、熟悉的人等）的事例， 用一句話簡要說明他感動你的理由。

任務要求：每組推薦代表發(fā)言，語言清晰簡練

活動任務下達后，六個學習小組同學馬上進入交流討論，不同小組分別推薦一到二人講述本組看法。小組匯報結束，教師歸納：任何一種良好的心理品質都不是天生的，堅強意志更需要在生活中，在挫折和逆境中磨煉。補充案例：播放2010年，優(yōu)秀特種兵何祥美視頻，學生看詳細介紹材料，思考他為什么能成為優(yōu)秀特種兵，有哪些優(yōu)秀品質，這些品質對個人成長有什么意義。歸納說明：之所以選擇他的理由是，他不僅具有堅強的意志品質，甚至自己創(chuàng)造艱苦的條件磨煉自己，尤為難能可貴的是，他把個人的追求和國家的需要結合在一起，使得人生的目標追求有更高遠的境界。

分析：這個環(huán)節(jié)活動設計，重點考查學生前期搜集資料過程及效果，考察學生的歸納概括能力，每位同學都認認真真地搜集整理了材料，有的人還制成了精美的幻燈片。

片段四：小組探究：尋找磨礪意志的方法。

針對生活中的一些現象（課前調研所得），小組合作探究：分析現象產生的原因，找出應對方法）

生活上：睡懶覺，玩游戲不節(jié)制，不做家務，受父母責備

學習上：考試考砸了、作業(yè)完不成，抄別人作業(yè)，上課說閑話，挨老師批評……

交往上：遇事管不住自己，愛沖動，和同學意見不合，言語粗魯，動手……大家反感

體育上，跑步時覺得有點累就不跑了。

…… （各小組可以補充列舉）

PPT出示學生活動任務：

1.分析現象產生原因，提出磨礪意志的方法有哪些？

2.提出新發(fā)現的問題，做好記錄，也作為匯報內容（把各種辦法寫在即時貼上，方便匯報）。

建議：小組做好分工（記錄、粘貼、發(fā)言人）

分組匯報：本組一人或多人，形式不限，講解本組任務完成情況，新發(fā)現的問題。

分析：這一環(huán)節(jié)活動設計，重點考查學生合作態(tài)度，探究精神等，在選材和活動方式上力求讓每個學生有話說，每個學生可以參與，如果愿意的話，甚至小組每個學生都可以上臺展示?；顒尤蝿障逻_后，學生很快進入合作討論狀態(tài)，因為選取的現象來自學生身邊，學生自己有感觸，也有話說，想出了很多他們認為可行的辦法。限于時間，當時只展示了兩個小組，從展示情況看，學生非常用心，能夠積極參與小組合作和討論。展示的這兩個小組，小組成員幾乎都上臺，爭著表述自己的觀點。

教后反思

從本節(jié)課教學實效看，通過活動設計對學生實施表現性評價效果還是不錯的。不同的活動形式，非常貼近學生實際，讓學生有話可說，有機會參與，三維目標的實現很自然。另外，小組合作展示也是本節(jié)課的亮點，用即時貼的方式展示他們的辦法，給他們很大的討論空間，對發(fā)展學生思維、合作精神、創(chuàng)新能力也很有幫助?？梢?，實施表現性評價，設計恰當的表現性任務還是非常必要的。此外，把表現性評價嵌入教學活動中，教師可以同步觀察學生解決問題時態(tài)度和方法，及時給予反饋。總之，以活動為載體的表現性評價的實施對促進學生全面發(fā)展有明顯的優(yōu)勢，同時也為教師發(fā)現學生存在的問題、及時調整日常教學提供參照。