淺談農(nóng)村學校初中數(shù)學有效課堂教學

梁元花

近幾年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程標準的實施，學生對課堂有了更高的要求，農(nóng)村初中課堂教學模式有待更新，特別是如何使枯燥的數(shù)學課堂變?yōu)榭鞓酚行У恼n堂，這對于我們數(shù)學教師更是一種新的挑戰(zhàn)。

那什么是有效教學？它的核心是“學生的參與”。有效教學不是老師教給學生什么，更重要的是教師怎樣引導學生學習；有效教學的基本目標是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。

因此，我們的教學設計應更加貼近學生實際，更加注重對學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我在數(shù)學課堂教學中嘗試如下做法。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)師生互動

關(guān)注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是新課程改革的一個重要的理念，也是有效教育的主要目的。老師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學如何做到師生角色轉(zhuǎn)變，把學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習呢？在課堂教學中，我嘗試先用“聽、說、想、看”這幾要素方法來進行例題的教學，先讓學生看題和思考，把學生對例題的疑惑收集起來，然后講出例題中的自己的困惑，最后才統(tǒng)一解決。這樣學生經(jīng)過自己對例題的看法與思考以及大膽地說出自己的困惑，再通過老師的點撥，學生對知識的掌握就會很深刻。

例如，在教學《軸對稱》這一章節(jié)的數(shù)學活動中，《倒影與軸對稱》 中車牌在水中的倒影，寫出車的車牌號這個知識。上課的時候，我先由學生個人思考，然后讓學生說出自己的做法，很多同學說了用軸對稱的把數(shù)字寫出來。有一位同學舉手說“老師，我可以不用動手做就可以很快知道車的牌號了”，“哦，你是如何做到呢？”。這個同學說：我只要把課本倒過來，然后從這一頁的反面一看就知道了?！笆菃?？同學們，你們試試看，他的做法可行嗎”。大家動手一試，證明了這位同學的做法，并不約而同地給了這個同學熱烈的掌聲。所以，在課堂中我們要給予學生充分“說”的時間，就會收到意想不到的教學效果。

二、巧設問題情境，實現(xiàn)生師互動

在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強烈。遇到困難時，他們會主動探索、研究，努力去尋找解決方法。因此，在教學中老師應根據(jù)學生的這一特點，創(chuàng)設出各種問題和故事情境，用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣和感知，為學生進行主動學習創(chuàng)造良好的條件，使學生心里產(chǎn)生一種對新知識無比強烈的求知欲，使之成為進一步思考探索的動力。

如上《三角形邊的關(guān)系》這一課，在引導學生學習新知前，讓學生將16厘米長的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時的學生自然會產(chǎn)生強烈的探究欲望。接下來，我再有意識地引導點撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過師生或生生間的討論、交流，發(fā)現(xiàn)了三角形邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學生的思維過程后形成的，收獲就絕不會僅僅是學會了，課堂教學自然會取得令人欣喜的效果。

因此，在每一個明確的知識點，都要設計關(guān)鍵性問題，激發(fā)學生進一步思考，使知識在學生的腦海中形成時嚴密準確。這是數(shù)學課堂教學的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。說起來很簡單，做起來卻很難。教學中往往不是說教師想這樣做就能做成，學生并不會自然而然的向你所希望的方向發(fā)展，這經(jīng)常會受學生知識基礎、教學內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況巧妙引導，精講點撥，使學生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。

再如，在講授《被平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，從三個方面入手：第一，結(jié)合生活中的具體實例，進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象；第二，在方格紙上畫一個簡單的圖形（即沿水平、垂直方向平移后得到的圖形），從而培養(yǎng)學生的空間想象力和發(fā)展空間觀念；第三，搜集生活中用平移與旋轉(zhuǎn)的方法繪制的圖案。學生通過生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充分感受平移和旋轉(zhuǎn)，獲取更多的感性認識。

在課堂上，學生才是學習的主體，教師要淡化自己，不要刻意追求精巧的設計，要善于捕捉學生稍縱即逝的思維的火花。再成功的經(jīng)驗在我們的課堂上也不一定適用，我們也不應該迷信教學參考用書，更不能拘泥于設計好的課件，而應該把學習的主動權(quán)還給學生，這樣在課堂上才會有靈動生成，才會有預設不到的精彩。

三、活用小組合作，增強師生互動

數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。因此，我在課堂中注重設計了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學中的師生互動特別是生生互動的過程。同時它也實現(xiàn)了課堂教學中“動”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了課堂教學昏昏欲睡的局面，加強了學生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學的民主性和參與性，加強了學生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學的民主性和參與性。

總之，有效的數(shù)學課堂教學必須是讓學生獲得有價值的數(shù)學，而有價值的數(shù)學，就是與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學生將學習過程中獲得的體驗、思維方式等運用于生活現(xiàn)實的數(shù)學；有價值的數(shù)學，就是在學生獲得知識的同時，還能促進思維品質(zhì)提高的數(shù)學；有價值的數(shù)學不僅應該與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學策略，使我們的教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為，讓我們的學生借助于中學數(shù)學活動的平臺，通過體驗、探究、實踐等活動，架起中學數(shù)學與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價值觀，只有這樣，課堂教學活動才能充滿活力，中學數(shù)學新課改理念才能真正落到實處。