讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命的涌動(dòng)

李宗汶

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。

審視我們的行為，我們始終習(xí)慣把學(xué)生看作是一個(gè)“認(rèn)知體”，把訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的信息結(jié)構(gòu)能力作為基本目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂始終沒(méi)有解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識(shí)積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語(yǔ)文教學(xué)缺乏人情味，沒(méi)有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。

一、有情感

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。

（一）可利用教材本身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。如《再見(jiàn)了，親人》一課，學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過(guò)程中，總傾向于小金花對(duì)敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時(shí)，要先讓學(xué)生通過(guò)朗讀找出最能表現(xiàn)小金花剛強(qiáng)的詞語(yǔ)：“腳一跺”“抽動(dòng)兩下”，繼而引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)中流露出的情感。通過(guò)分析，學(xué)生體會(huì)到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對(duì)準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。

（二）要利用教師的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。

二、有生氣

生命哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，既是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流。是啊，在我們的語(yǔ)文課上，看學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，這股生命流就不怕澎湃不起來(lái)。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。

（一）書(shū)，讓學(xué)生自己讀

讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，起去體味，去感悟。在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人

（二）問(wèn)，讓學(xué)生自己提

學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來(lái)就是學(xué)會(huì)了思考，敢于提出來(lái)，勇氣可嘉。

（三）話，讓學(xué)生自己說(shuō)

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)。于是，他們的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力就會(huì)在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

三、有發(fā)展

實(shí)踐證明，適度的語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)是非常有必要的。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、情感的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。所以，一節(jié)課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。

四、有創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”看來(lái)，為人師者沒(méi)有理由將文本看死，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以從以下方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住課文中的語(yǔ)言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開(kāi)想象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異是兒童的天賦，他們樂(lè)于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，打破盲目順從、迷信書(shū)本、被動(dòng)地聽(tīng)講、被動(dòng)地回答問(wèn)題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。

（三）組織課堂爭(zhēng)論培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在組織課堂爭(zhēng)論時(shí)，教師要做到：

1.教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激活，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生相互切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。

3.創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

教師在爭(zhēng)論活動(dòng)中提高學(xué)生爭(zhēng)論能力，也就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文能力、思維能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同思維密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

4.培養(yǎng)辯證思維，激發(fā)樂(lè)于爭(zhēng)論的興趣。

小學(xué)生以形象思維為主，善于聯(lián)想，靈活性強(qiáng)，但往往容易走向片面化、絕對(duì)化。因此，教會(huì)學(xué)生爭(zhēng)論的一個(gè)最重要的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

總之，教育是門(mén)藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒(méi)有最好，只有更好，沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)。我想，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！