提高綜合實(shí)踐活動(dòng)之方法指導(dǎo)課有效性的策略初探

胡雄艷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的，具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性課程。

它尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等。

筆者在綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的探索和嘗試中，覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題研究時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以方法指導(dǎo)課為契機(jī)，運(yùn)用多種策略，讓學(xué)生扎實(shí)掌握“怎樣采訪、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)卷分析、制定方案”等方法，從而達(dá)到指導(dǎo)的有效性。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生的投入程度和對(duì)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生有這個(gè)需求和興趣，我們的指導(dǎo)才會(huì)有效。因此教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

我在教學(xué)《學(xué)會(huì)采訪》這節(jié)方法指導(dǎo)課時(shí)，我的引入教學(xué)時(shí)是，出示幾張學(xué)生采訪的圖片，他們一看和自己同齡的小學(xué)生也能采訪，興趣一下子就被就激發(fā)出來(lái)了，導(dǎo)入既簡(jiǎn)潔自然，又直奔主題。

二、突出重點(diǎn)，一課一得

作為方法指導(dǎo)課，忌諱的是眉毛胡子一把抓，這樣就難以突出重點(diǎn)，而且學(xué)生也很難在一節(jié)課中掌握很多的東西，因?yàn)槎覀円Y(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，每堂課從一個(gè)主題出發(fā)，確立一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正得到提高，從而達(dá)到“一課一得”，真正提高指導(dǎo)的有效性。

我在教學(xué)《學(xué)會(huì)采訪》一課時(shí)，首先是出示一份不完善的采訪提綱，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)改錯(cuò)，在改錯(cuò)中明確設(shè)計(jì)采訪提綱的注意事項(xiàng)；接著就讓學(xué)生四人小組合作設(shè)計(jì)采訪提綱；然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。在交流中明確問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞研究主題，簡(jiǎn)潔明確、先易后難；最后在交流后，學(xué)生修改完善采訪提綱。

這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能有所收獲和提高，真正提高指導(dǎo)的有效性。

三、圍繞主題，深入思考

在教學(xué)方法指導(dǎo)課時(shí)，我們都會(huì)以主題的形式引領(lǐng)學(xué)生思考，在教學(xué)中，主題的選擇切忌多而雜，要精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)合適的主題，同時(shí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣不僅教師指導(dǎo)時(shí)能做到心中有數(shù)，而且也能給學(xué)生更好的思維空間和更深入的思考。

我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)采訪》這一方法指導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提綱時(shí)，為了讓孩子選擇的空間更大，內(nèi)容更豐富，第一次拋給學(xué)生6個(gè)主題。

結(jié)果在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)主題孩子根本不感興趣。于是就去掉其中兩個(gè)與孩子生活不是很緊密的主題，改為4個(gè)主題：我校學(xué)生使用手機(jī)利與弊的研究； 我校學(xué)生近視情況的調(diào)查；我們附近居民區(qū)的生活垃圾調(diào)查；小學(xué)生雙休日如何合理安排。

但又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流展示時(shí)各說(shuō)各的，思維難以碰撞，以致設(shè)計(jì)的提綱很難修改的完整。讓學(xué)生討論交流能更深入，交流時(shí)更有話可講，因此最后在教學(xué)中，選擇了“我校學(xué)生使用手機(jī)利與弊的研究”，因?yàn)檫@個(gè)主題貼近學(xué)生生活實(shí)際，他們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)有話可說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。

四、范例引入，提供幫助

在教學(xué)方法指導(dǎo)課時(shí)，對(duì)于學(xué)生第一次接觸某類研究方法時(shí)，教師都會(huì)以范例作為模板，幫助學(xué)生切實(shí)掌握這種方法，因此在范例的選擇上也是有講究的，一般老師范例的選擇會(huì)采用兩種形式，一是正確的范例，讓學(xué)生通過(guò)交流討論，明確方法和內(nèi)容；二是錯(cuò)誤的范例，讓學(xué)生在改錯(cuò)中學(xué)會(huì)方法。兩種形式，不管教師選擇哪種，其實(shí)最終的目的是一樣的，都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，使我們的指導(dǎo)更有效。

一位老師在執(zhí)教四年級(jí)《走進(jìn)端午節(jié)》時(shí)，讓學(xué)生制定研究計(jì)劃中的研究?jī)?nèi)容這一項(xiàng)時(shí)，在學(xué)生確定好研究主題后，就直接讓學(xué)生寫，結(jié)果在匯報(bào)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫研究?jī)?nèi)容，他們把自己原先提的問(wèn)題如“為什么要?jiǎng)濤堉郏俊薄岸宋绻?jié)有什么美食？”“端午節(jié)為什么要吃粽子？”等這些作為研究?jī)?nèi)容了，后來(lái)第二次執(zhí)教的時(shí)候，老師以“端午節(jié)的由來(lái)”作為一個(gè)范例，和學(xué)生一起探討如何寫研究?jī)?nèi)容，有了范例的示范作用，學(xué)生再寫研究?jī)?nèi)容就明確多了，也更規(guī)范了。

五、評(píng)價(jià)交流，提煉方法

在方法指導(dǎo)課中，評(píng)價(jià)交流是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，思維得到發(fā)散和碰撞，會(huì)產(chǎn)生一些新的想法和思路，因此教學(xué)中要做好評(píng)價(jià)交流這一步，使學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)層面上升到一般方法論的高度，使我們的方法指導(dǎo)更有效。

我在教學(xué)《調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)》這一方法指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷后，選擇幾組典型的問(wèn)卷進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在交流評(píng)價(jià)后，提煉調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的方法，要圍繞主題、問(wèn)題全面、表達(dá)準(zhǔn)確、由易到難這幾點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行修改，讓學(xué)生有一個(gè)提高的過(guò)程。

六、后續(xù)追蹤，拓展提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)以課堂的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)開(kāi)始，在學(xué)生掌握基本研究方法后，還要讓他們?cè)谏钪袑?shí)踐，讓他們有一個(gè)提高的過(guò)程，因此老師不要忽視這一步，要多關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的進(jìn)展，運(yùn)用了哪些研究方法，關(guān)注到他們是否主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些研究方法。

如我在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題提綱后，會(huì)提醒學(xué)生要去親身去采訪，關(guān)注他們的采訪記錄，詢問(wèn)他們采訪的收獲、體會(huì)和遇到的困難，指導(dǎo)他們寫采訪日記。再如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷后，會(huì)讓學(xué)生小范圍的調(diào)查，驗(yàn)證問(wèn)卷內(nèi)容，進(jìn)行修改后，發(fā)放問(wèn)卷，指導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，寫出調(diào)查日記。

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以方法指導(dǎo)課為契機(jī)，用簡(jiǎn)樸扎實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更好的方法，讓方法指導(dǎo)更有效。事實(shí)證明，這些策略的運(yùn)用，學(xué)生的技能得到了提高。

總之，我們應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際上好方法指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐方法，從而提高方法指導(dǎo)的有效性。