與學(xué)生攜手開發(fā)語文課程大花園

黃冰

藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中有課程，眼里出資源，課程資源就會(huì)比比皆是。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須重視學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問題和見解，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)、觀點(diǎn)呈現(xiàn)，其實(shí)這就是相當(dāng)寶貴的課程資源。學(xué)生如同一條小溪，教師則是引流者幫助小溪擴(kuò)大流域，引導(dǎo)它們前行的方向，使每一條小溪都逐漸壯大為一片海洋。在探討語文課程資源的開發(fā)與利用的策略中我作了如下嘗試。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)資源，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)往往是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場(chǎng)”。作為未來的接班人和建設(shè)者，學(xué)生應(yīng) “家事，國事，天事事，事事關(guān)心”通過各種渠道，獲取與自己的生活息息相關(guān)的時(shí)政要聞，并學(xué)會(huì)整理與運(yùn)用。而時(shí)政熱點(diǎn)也是試卷出題者的最愛。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，既可以讓他們關(guān)注到了考點(diǎn)，也可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

案例：在學(xué)習(xí)“消息”這一知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人搜集一則自己感興趣的新聞，并能根據(jù)新聞特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。上課時(shí)，我讓學(xué)生展示搜集到的新聞和自己設(shè)計(jì)的題目。有的同學(xué)故意不寫新聞標(biāo)題，想考考同學(xué)們的擬題能力；有的同學(xué)則要求其他同學(xué)劃出新聞的各個(gè)部分；有的則要求同學(xué)對(duì)這一新聞?wù)務(wù)勛约旱目捶ǖ鹊?。?nèi)容豐富多彩，題型變化多樣，出題的同學(xué)和答題的同學(xué)精神都高度集中，互相質(zhì)疑，互相解惑。本節(jié)課在熱烈的氣氛中進(jìn)行，比之前由我來收集新聞讓他們分析，課堂的參與度和有效性大大提升。之后，我再讓他們寫一則消息，由于經(jīng)過了充分的思考和討論，寫消息對(duì)他們而言就不是什么難事了。通過這一形式，同學(xué)們既認(rèn)識(shí)了什么是新聞，也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)要點(diǎn)的意識(shí)。

二、關(guān)注生活資源，學(xué)會(huì)合作與分享

新課程將會(huì)越來越多地涉及跨學(xué)科綜合問題，要求學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)同時(shí)，還要突破單一學(xué)科的知識(shí)能力的限制。因此，在新課程教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)科之間滲透與綜合。在語文學(xué)習(xí)中的“綜合性學(xué)習(xí)”版塊，是最能體現(xiàn)語文和生活緊密聯(lián)系的版塊，且為語文課程資源的開發(fā)利用鋪路架橋。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

案例：臨近端午，我讓學(xué)生以小組為單位，通過各種渠道搜集關(guān)于端午的來源、傳說、詩句以及本地過端午的習(xí)俗。最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)合作成果。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我先向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生們通過自身的實(shí)踐來獲取信息，先分后合，共同完成這一任務(wù)，小組長(zhǎng)們根據(jù)同學(xué)的能力分配適當(dāng)?shù)墓ぷ?，讓每位同學(xué)都有事可做，不讓任何一位同學(xué)做“邊沿人”“旁觀者”，后來在收集上來的手抄報(bào)中我發(fā)現(xiàn)，有一些文字表達(dá)能力較差的同學(xué)，負(fù)責(zé)了后勤、繪圖、上色工作。不管擔(dān)任何種工作，學(xué)生都有了展示各方面特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，一張張圖文并茂的手抄報(bào)是同學(xué)們合作的成果。在學(xué)中做，在做中學(xué)，他們?cè)隗w驗(yàn)中肯定了自我，意識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。在實(shí)踐中獲取了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

三、依托語文教材利用課程資源

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生也說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此，應(yīng)讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，開發(fā)與利用與教材內(nèi)容相關(guān)的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的材料，經(jīng)老師篩選呈現(xiàn)出來，也叫“二次開發(fā)”。

案例：學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的事物所寄托的人的思想與情感。鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去積累，去聯(lián)想，很多學(xué)生仿照《愛蓮說》，寫了《愛土說》《愛草說》《愛水說》等文章，用優(yōu)美的文字表達(dá)了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，課文與生活，課內(nèi)與課外有意識(shí)地聯(lián)系在了一起。

四、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生知識(shí)資源，自主測(cè)評(píng)

魏書生在《教學(xué)工作漫談》中提到，語文知識(shí)紛繁復(fù)雜，應(yīng)該讓學(xué)生擁有一張“知識(shí)地圖”，讓學(xué)生目標(biāo)明確，少走冤枉路。于是，他就開始引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生明白教材編寫者的主要意圖不僅僅是讓學(xué)生讀懂一篇篇文章，更重要的是通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識(shí)，提高聽說讀寫的能力。學(xué)生通過梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)什么，各種文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在哪，如何才能被稱為好作文等。明白了學(xué)什么，自然就明白了檢測(cè)什么，這就可以讓學(xué)生反向思維，提出問題，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，自評(píng)和互評(píng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成。

案例：學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，明確文言文的知識(shí)點(diǎn)主要是是文學(xué)常識(shí)，通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義、特殊句式的翻譯、背誦，文章內(nèi)容的理解和作者思想情感的把握。我就設(shè)計(jì)好題型和題量以及明確出題范圍，讓學(xué)生必須從知識(shí)點(diǎn)以內(nèi)出題。誰出的題目就由誰進(jìn)行講解和批改，如有疑問就提交班級(jí)討論。我通過檢查各類學(xué)生出的題目和答卷，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略。學(xué)生通過互相的出題檢測(cè)與講評(píng)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。他們通過梳理知識(shí)點(diǎn)，明確了復(fù)習(xí)的目標(biāo)；通過出題互考，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和增加了學(xué)習(xí)的興趣。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生明確作文的評(píng)改要求，常常讓學(xué)生自改自評(píng)、互改互評(píng)，在改與評(píng)中提高作文水平。既減輕了教師批改作文的壓力，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)閱讀身邊同學(xué)的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

語文資源的開發(fā)與利用的最終目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展個(gè)性、健全人格。帶領(lǐng)學(xué)生一起去探尋語文資源這個(gè)大花園，一定會(huì)讓學(xué)生流連忘返的。