語文教學(xué)點滴做法

宋曉丹

語文學(xué)科的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”。如果語文課失去了“語文味”，那就無所謂人文性、實踐性了，因此“語文味”是語文的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值。那怎樣才能體現(xiàn)“語文味”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來入手。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，我先在課前精心地制作了一張征集路名啟事，在導(dǎo)入新課時，我采用了談話導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，善用問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是不可能達到高質(zhì)量和高效率的。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《窮人》一課時，在揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，在句子中做好批注，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須少些所謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，讓學(xué)生充分交流互動，從交流互動中獲得知識。只要學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得有趣、學(xué)得快樂、學(xué)得積極，就應(yīng)該給學(xué)生“一路綠燈”。你“情不自禁”了，不舉手也可以說；你的靈感就要稍縱即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你可以隨時打斷老師的話，進入討論。教師可在課堂上常用“大家隨便說”“心里怎么想就怎么說”“誰還有其他想法或看法”“開動腦筋，大膽想象”等語言來鼓勵學(xué)生。教師是教育的促進者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者、課堂教學(xué)研究者、未來生活設(shè)計者、人際關(guān)系藝術(shù)家，要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機會有時間去獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。

所以，我們不要去盲目苛求“紀(jì)律”，不要去苛求“順利”與“安靜”?！秾W(xué)習(xí)的革命》中說得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛第一步。分享以及相互交流是營造輕松氣氛的關(guān)鍵。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達?！?/p>

如在教學(xué)《唯一的聽眾》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇文章你們明白了什么？想對老人說些什么？”大部分學(xué)生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵作者不斷地去努力?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的與眾不同，他說這不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并肯定了作者自己的付出才使自己有了收獲。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣可以充分保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂上得到了張揚。

四、熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而學(xué)生一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓“學(xué)困生”在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常做出一些激勵性的評價。例如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就是能上出“語文味”。