新課標的化學課堂教學

陳雪萍?吳福榮

摘要：新課程理念旨在提高學生的科學素養(yǎng)為目標，不僅學到知識而且重視能力的提高，要求學生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。我覺得一堂好課必須落實好教學三維目標，關(guān)注學生知識技能同時兼顧情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，打造民主和諧的教學氛圍，采用啟發(fā)誘導研究合作交流相結(jié)合的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生學會求知，學會合作，學會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作；創(chuàng)新；探究；實驗

新課改化學教學以下幾點值得反思。

一、由授課改為合作交流

新課程中加入了小組討論這一環(huán)節(jié)，其好處很多。

（一）促進認知、情意發(fā)展

小組合作調(diào)動了學生學習積極性，學生可以暢所欲言表達自己的觀點，形成自己的價值觀，立體知識網(wǎng)絡(luò)，這樣形成的知識在大腦中會保持很久，甚至終生難忘，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)，對他們的全面發(fā)展極有幫助。

（二）鍛煉競爭與合作能力

小組交流中以合作為主，組與組間以競爭為主，競爭與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。學生之間的了解進一步加深，關(guān)系更加和諧。

教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，要適時地引導，充分發(fā)揮自己的智慧，讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動學習”邁進。

二、發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

過去的教學大部分是填鴨式，學生沒有學習積極性，新課改提倡學生自主學習，積極參與到課堂教學中，這就要求教師在化學教學中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在一定的問題情境中激起求知欲望，產(chǎn)生認知沖突，展開思維積極去發(fā)現(xiàn)新知識，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。如在學習《質(zhì)量守恒定律》時，先由蠟燭燃燒，引出問題一“在化學反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢？”接著介紹三位化學家對此進行的研究，并著重介紹拉瓦錫的研究實驗原理。進而提出問題二“是否所有化學反應(yīng)，反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？”提出兩個探究實驗：測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實驗；鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。這樣將學生思維引向深層次的思考，提高了他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、規(guī)劃好探究實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學生探究精神

探究學習對于培養(yǎng)學生的思維能力有一定作用，在教學中教師要選好探究內(nèi)容，否則會使探究顯得過于空洞，學生得不到實質(zhì)性的收獲。通過探究有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，終身受用。新課程教材中設(shè)計了一些“活動探究”欄目，它的設(shè)計一般都是根據(jù)學生已有的知識作稍微地提高，讓學生“跳起來才能摘到果子”，探究欄目有兩種形式，一是給定實驗程序讓學生進行探究，另一種是讓學生自行設(shè)計實驗。通過探究活動，學生的學習積極性提高了，同時鍛煉了思維能力，掌握了科學探究的方法，為以后更深入的學習打下了基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮化學實驗的作用

化學教學中，為了讓學生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高運用知識的能力。發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力，實驗是最好的學習手段。

（一）激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！绷己玫膶W習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學實驗可以呈現(xiàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學生學習興趣的有效手段。例如緒言課中可以先做幾個有趣的實驗：碳酸鈉中加入食醋（自制汽水）；氫氧化鈉滴入酚酞試液，然后再逐漸滴入稀鹽酸（顏色改變）；碳酸鈉中滴入氯化鋇（清水變牛奶）；鐵片插入硫酸銅溶液中（給鐵穿衣服）等等。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基指出：“如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和認識之母?！敝挥型ㄟ^觀察才能認識事物的本質(zhì)。在實驗中，觀察要有明確的目的和重點，自始至終必須認真、細致地觀察，如蠟燭燃燒注意觀察火焰的顏色，是否有黑煙，與酒精燈燃燒現(xiàn)象作對比。又如酸堿中和實驗，酸堿中和到達滴定中點時，指示劑變色的時間很短，可以培養(yǎng)學生觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學生思維能力

教師做演示實驗，學生通過觀察實驗現(xiàn)象的過程，能使思維從表象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識，很好地培養(yǎng)思維能力。如銅與濃稀硝酸反應(yīng)，學生通過觀察產(chǎn)生氣泡的快慢及產(chǎn)生氣體的顏色，最后溶液的顏色，可以推出反應(yīng)的實質(zhì)及產(chǎn)物，可以寫出反應(yīng)的方程式，學生的思維能力得到進一步提高。

五、創(chuàng)造和諧的課堂

實現(xiàn)素質(zhì)教育要求“以人為本、以學生為主體”的教育思想，所以教學中必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師應(yīng)平等、民主地對待不同層次的學生，對于學生的回答想法給予正確的引導和激勵，讓學生體會到自己才是學習的主人，主動地投入到和諧的課堂中來，另外學生可以走上講臺發(fā)表自己的觀點，以提高學生的思維能力。只有學生在學習過程中親力親為，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能最終實現(xiàn)“學中用，用中學”。

在新課程理念的指導下，教師應(yīng)該是反思型的教師，不斷改進教育教學的方法，讓學生在新的教育教學環(huán)境中學到更多的知識。教學中，教師應(yīng)努力打造寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力，激發(fā)求知的欲望，提供發(fā)言的機會，通過師生互動，使課堂教學達到最好的效果，使每個學生得到全面的提高。