對(duì)小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的關(guān)注

包圖雅

人們都說(shuō)興趣是最好的老師。無(wú)數(shù)偉人成就事業(yè)也是因?yàn)閷?duì)事業(yè)的興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是引發(fā)學(xué)生更自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

后進(jìn)生往往缺乏了這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣而越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，越來(lái)越自卑，越來(lái)越讓大多數(shù)人覺(jué)得拖班級(jí)后腿。但后進(jìn)生的內(nèi)心世界并不是不想讓人關(guān)心，他們都有強(qiáng)烈的自尊心。所以我們作為老師和家長(zhǎng)必須去關(guān)注他們，關(guān)愛(ài)他們，來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

以我的觀(guān)察，總結(jié)出后進(jìn)生有以下幾種特征。

1.自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2.逆反心理強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的價(jià)值取向會(huì)有些變化。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

那么現(xiàn)在每個(gè)學(xué)段為什么會(huì)出現(xiàn)那么多后進(jìn)生？我想原因有以下幾種。

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。

2.家庭教育職能普遍弱化。由于很多家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，再加上家長(zhǎng)都忙于做生意和上班，花費(fèi)在孩子身上的時(shí)間和精力就相對(duì)減少，還有一些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子根本不關(guān)心，有的只是口頭講講，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。這些都造成了家庭教育職能趨于弱化。

3.非智力因素的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他的智力因素和非智力因素兩方面均有關(guān)系?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)人的智力都是有差別的，但是對(duì)于小學(xué)階段需完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生在智力上的差異并不明顯，因此，造成小學(xué)英語(yǔ)差生存在的主要原因多為非智力因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要背大量的生詞與英語(yǔ)句型，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于枯燥，這對(duì)他們克服困難的毅力和決心是較大的挑戰(zhàn)。若小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常有挫敗感，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，那就無(wú)法感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)日益下降，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭惡。

解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法有以下幾點(diǎn)。

1.提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要來(lái)源，因此輕松、愉快的課堂氛圍，活躍、創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)差生回答的正確時(shí)，教師應(yīng)面帶笑容地表?yè)P(yáng)說(shuō)：“very good”，差生往往會(huì)因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的激勵(lì)而提高信心。這樣，不僅提高了差生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、澤的能力，也改變了他們不積極回答問(wèn)題的情況。

2.建立新型師生關(guān)系。后進(jìn)生雖然有時(shí)會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)和任課老師表現(xiàn)出抵觸情緒，實(shí)際上內(nèi)心深處更急切地渴望著老師的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中，教師要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，分析成績(jī)上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。

3.培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學(xué)生。班級(jí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到自身與集體的壓力。也不好意思拉集體的后腿，而盡力融入集體當(dāng)中。因此，活動(dòng)式學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)課堂的主體。無(wú)論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情境表演，都需要學(xué)生間的精誠(chéng)合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)了彼此間的了解，而且能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生非常看重集體榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，他們會(huì)自然而然地取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，他們很可能覺(jué)得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。

4.實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，優(yōu)生幫助后進(jìn)生。我們年級(jí)各班將各個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（前后兩桌或三桌為一組），培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組相互討論的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)生的講解，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的難題。課后由優(yōu)生幫助后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)起到監(jiān)督作用。通過(guò)教師對(duì)差生的鼓勵(lì)，他們的課堂參與意識(shí)提高。教師可在課堂組織英語(yǔ)小游戲，或者教學(xué)生唱英文歌、聽(tīng)英文故事等，調(diào)節(jié)差生的情緒，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松、和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，只要教師有足夠的耐心，應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，作為教師要用愛(ài)心去感染每一位差生，做到耐心細(xì)致，樹(shù)其信心，鼓其斗志，授之以法，導(dǎo)之以路，創(chuàng)造條件，促其進(jìn)步，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是提高成績(jī)的根本。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“愛(ài)是理解的別名?！苯逃龑?shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。