高三一輪復(fù)習(xí)中實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探

陳東升

高三一輪復(fù)習(xí)中如何提高課堂效率，如何促進(jìn)學(xué)生整體優(yōu)化，是高三總復(fù)習(xí)中一個(gè)重要課題。本文對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)中如何實(shí)施分層教學(xué)做了一些粗淺的探索，意在探索新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下提高高三一輪復(fù)習(xí)課堂效率、輔優(yōu)與轉(zhuǎn)差的新路子。

分層教學(xué)是指受教育對(duì)象在基礎(chǔ)知識(shí)，接受新知識(shí)，及其他非智力因素有較大差異的情況下，教育者有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，讓他們都學(xué)有所得，達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

按照學(xué)生高二期末成績(jī)及學(xué)生認(rèn)知水平，接受新知識(shí)能力仍有較大的差異的現(xiàn)狀，大致把全班學(xué)生分成三個(gè)層。

一、分層的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.學(xué)生分層：為了讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)（或重新分班前成績(jī)）、思維能力、數(shù)學(xué)興趣程度，將學(xué)生大致分為A層（學(xué)困生）、B層（中等生）、C層（優(yōu)生）。當(dāng)然這種分層只是教學(xué)上的需要，切不可人為劃定某某幾個(gè)學(xué)生為A層，以免傷害學(xué)生自尊心，挫傷他們學(xué)生積極性，甚至造成他們產(chǎn)生抵觸情緒，影響分層教學(xué)的實(shí)施。

2.備課分層：備課分層要在透徹理解課標(biāo)要求和考綱的基礎(chǔ)上，確定各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握哪些是各個(gè)層次學(xué)生都應(yīng)掌握的基本要求，哪些是較高要求，是A層和部分B層學(xué)生掌握的，其中要關(guān)注A層學(xué)生“吃不了”和C層學(xué)生“吃不飽”問(wèn)題。

3.復(fù)習(xí)分層：授課分層是分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)備課情況準(zhǔn)確把握的授課中的基本要求和較高要求，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的從教學(xué)宗旨，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、分層授課中的幾具實(shí)施細(xì)節(jié)

1.分層探究：在課堂中設(shè)置情境時(shí)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓不同層次學(xué)生作相應(yīng)的思考探究，如在“不等式”復(fù)習(xí)教學(xué)中，我設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。

三個(gè)問(wèn)題對(duì)思維能力要求各不一樣分別適用于A、B、C三個(gè)層次學(xué)生探究，問(wèn)題1只需根據(jù)條件列出不等式a2-4a<0并解出就可以了，比較適合平時(shí)基礎(chǔ)較弱，成績(jī)?cè)?0分以下同學(xué)。問(wèn)題2需要對(duì)參數(shù)a進(jìn)行討論，比較適合平時(shí)基礎(chǔ)中等成績(jī)?cè)?0分至90分的同學(xué)。問(wèn)題3除了需要對(duì)參數(shù)a進(jìn)行討論之外，對(duì)數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性要求較高，比較適合平時(shí)基礎(chǔ)較好，成績(jī)?cè)?00分以上同學(xué)。這樣可以讓各個(gè)層次學(xué)生的思維在復(fù)習(xí)中得到訓(xùn)練。

在函數(shù)奇偶性復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。

其中問(wèn)題1只需簡(jiǎn)單運(yùn)算就可以了，問(wèn)題2是定區(qū)間動(dòng)對(duì)稱(chēng)軸問(wèn)題需要進(jìn)行分類(lèi)討論，問(wèn)題3包含隱含條件，對(duì)能力層次要求較高，是易錯(cuò)題。

3.作業(yè)分層：作業(yè)分層是指作業(yè)分為必做題，選做題。其中必做題各層次學(xué)生都要做，選做題為部分B層和C層學(xué)生選做，鼓勵(lì)學(xué)生完成選做題。

三、困擾分層實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題

1.如何兼顧不同層次的學(xué)生。在分層教學(xué)中，既要讓A層學(xué)生吃得了，又要讓C層學(xué)生吃得飽，是分層教學(xué)中遇到一個(gè)難題，這一問(wèn)題的克服主要通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)一個(gè)良好、和諧的師生關(guān)系，特別要注意對(duì)A層學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，避免他們的自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的思維閃光點(diǎn)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，促使他們向B層轉(zhuǎn)化，同時(shí)力促A、B層學(xué)生思維靈活度得到提高。

2.如何把握分層的“度”。分層教學(xué)的目的是讓所有學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，因此在分層教學(xué)中既要考慮讓A層學(xué)生能同步學(xué)好，又要考慮讓C層的學(xué)生適當(dāng)超前學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。因此，分層復(fù)習(xí)要根據(jù)教材難易和學(xué)生自學(xué)能力分層適度，有所側(cè)重，并靈活加以實(shí)施。

3.如何讓分層復(fù)習(xí)延伸到課堂之外。分層教學(xué)是在課堂上實(shí)施，但僅靠這還不能對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。因此，通常要在課外對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不斷樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，對(duì)C層學(xué)生鼓勵(lì)他們參加培優(yōu)訓(xùn)練，促進(jìn)各層次學(xué)生不斷進(jìn)步。