淺淡“信息技術(shù)與高中化學課程整合”的運用

楊正芳

高中化學新課程標準指出：要突出學生的主體地位；重視實踐性；注重科學性，另外《化學課程標準》無論是從課程的性質(zhì)，課程目標來看，還是從課程內(nèi)容的設(shè)置來看，始終體現(xiàn)一個理念，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新性，這就促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。信息技術(shù)與化學課程合理整合，能夠使教學信息在短時間內(nèi)傳遞到學生的各個感官，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。在化學課堂教學中運用信息技術(shù)，讓學生主動、自覺地學，從而提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。

一、為什么要把“信息技術(shù)與課程整合”運用到高中化學

（一）激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，高中化學較初中化學而言，內(nèi)容更雜、更深、學習難度更大，在困難面前很多學生就會失去學習興趣。一旦他們失去學習興趣，就正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！碑攲W生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極快樂的情緒。通過多媒體信息手段以聲音、圖像、動作呈現(xiàn)適當內(nèi)容的資料，觸動學生的各個感官，讓學生邊看邊聽邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

此外，教師在運用信息技術(shù)制作化學課件時可以根據(jù)教學要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體加粗、變形、變色，配置背景音樂等?？梢娺\用信息技術(shù)輔助教學可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時間，增加課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）促進學生自主學習

與傳統(tǒng)教學相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更自由的學習空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。如在授新課時，為了讓學生更好地自主學習，在多媒體屏幕上展示出學習目標，放出自主學習思維導學圖，給出導學填寫題目，并給出適當文字或聲音、圖案點撥，指導學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關(guān)心、增進友愛，既提高表達能力，學會學習，懂得知識，又學會做人，成為學習的主人，也使教師在課堂上成為學生學習引導者，合作伙伴、討論對手和知心朋友。

（三）提高學生學習效率

用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學生充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的求知心理，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，通過計算機軟件進行動畫模擬，或播放視頻能生動形象地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征， 分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失以及無法用實驗演示的化學現(xiàn)象等等。變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，觀看到難以演示的化學現(xiàn)象，這樣更容易了解化學變化的現(xiàn)象、過程，理解化學反應的實質(zhì)，提高學習效率。

二、怎樣將信息技術(shù)與高中化學課程整合

化學課堂不能做實驗時宜用多媒體?；瘜W是一門實驗性、應用性較強的基礎(chǔ)科學，實驗探究在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設(shè)備要求高的實驗）不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造一成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。如果能把多媒體技術(shù)運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學目的。例如，高中化學必修2中講活潑金屬的性質(zhì)，在講到與水反應的實驗時，銫、鈁等元素在水中會爆炸，實驗根本無法實際操作?？梢宰寣W生在多媒體上觀看視頻，引起學生們情感上的共鳴，對金屬元素活潑性遞增有深刻的認識，從而加深學生對此化學知識的理解。

正確地選擇并適時地運用多媒體，不僅能引起學生濃厚的學習興趣及想象空間，形成一個立體的知識空間網(wǎng)，還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達到講解、傳授、突破知識難點的作用和目的。比如：高中化學必修2中，在講授元素周期表時，要求記的東西比太多，學生不樂意記也記不住，那就用信息技術(shù)手段，在網(wǎng)上搜一個京劇版的元素周期表速記，以唱歌的形式把元素周期表中主族元素記住，寓教于樂，何樂而不為！

課程內(nèi)容較多時，知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上都是費力費時不討好的。如果將所要講的內(nèi)容以表格的形式或是分類總結(jié)后制作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生自己先復習總結(jié)，再顯示提綱以下內(nèi)容，待復習內(nèi)容串講完之后，將整個內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得內(nèi)容條理非常清晰。

當然，任何事物都有它的兩面性，信息技術(shù)與化學教學的整合也不例外，計算機輔助教學，畢竟只是一種輔助手段，不能本末倒置。教師在計算機輔助教學及具體操作過程中，應注意以下問題：不能忽略學生自己動手操作或書寫環(huán)節(jié)；多媒體課件不能代替規(guī)范、系統(tǒng)性的板書；不能忽視抽象思維能力的訓練；不能用電腦點擊代替學習回答問題及師生評價。

總之，信息技術(shù)與化學教學的整合，這不僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學教學活動中，有機、合理地運用信息技術(shù)，學習的主人是學生，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，調(diào)動學生的各種感官，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識和能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)造力。化學教師必須與時俱進，在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使信息技術(shù)與化學教學的整合從根本上提高教學效率。