素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)

張慶輝

梁啟超先生曾在《少年中國說》中做過如下的描述：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”一生追求社會變革和中華富強夢想的梁啟超先生為之奔走呼號。結(jié)果未如人意。一次次的喧囂，一次次的淡定之后梁先生得出如下的結(jié)論，國之如此皆因民智未開，所謂民智就是素質(zhì)教育?；诖?，對于培養(yǎng)祖國未來接班人的人民教育工作者而言，任重而道遠。我僅結(jié)合作為語文教師怎樣真正的落實素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)，粗淺地談?wù)剛€人的看法。

一、積極地探索符合學(xué)生情況的教學(xué)模式是素質(zhì)教育在語文教學(xué)創(chuàng)新探索中第一要務(wù)

作為從事教學(xué)的教師幾乎都有這樣的切膚之痛，無論我們的課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念。有多么的科學(xué)，多么的充滿智慧，學(xué)生們依然是一臉的茫然、不知教師所云，這種痛，幾乎每個教師都曾經(jīng)歷過。幾經(jīng)沉淀后 ，我們豁然開朗，原來我們忽視了教學(xué)中的一些最基本的東西，那就是任何意義上的探索和創(chuàng)新都要一切從教學(xué)的實際對象出發(fā)，遵循教學(xué)和教育發(fā)展的個規(guī)律，去積極的探究符合學(xué)生心理和學(xué)情的教學(xué)模式，不能盲目追求教育建設(shè)的高速度。我個人覺得，作為真正的教育工作者要靜下心來，坐住板凳，本著對教育負責、對人民負責、對學(xué)生負責、對未來負責的高度責任感和使命感，給自己“洗洗澡，看看病”，腳踏實地地去鉆研、去探究適合教育實際的教學(xué)模式。特別是我們這些語文教師就更重要，我們傳授的不單單是祖宗留下的文化，更重要的是實現(xiàn)一種內(nèi)在的血脈的傳承，所以我們必須要“求實效，務(wù)實本源”。

二、深入的挖掘教材是素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)的最基本的硬件

每一位教師都知道，任何一門學(xué)科都有他自己的教學(xué)目標、教學(xué)使命。由于學(xué)科的差異性，教學(xué)目標和教學(xué)使命也是不同的，尤其是各自的情感和價值觀更是不同。作為教師每完成一節(jié)課，他的任務(wù)不單單是傳授完自己所要教授的知識就是完成了教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上也是實現(xiàn)了對學(xué)生的情感和價值觀的教育，這樣才是真正地完成了這節(jié)課的教學(xué)一節(jié)完整的課。語文學(xué)科是一門可以反映社會的學(xué)科，涵蓋了當時社會的各個角落，是對當時社會的反映。它與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，那就是他本身就是一種與時俱進的文化，所以在推進素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著特殊的作用。我們在設(shè)計每一節(jié)課的時候都要仔細的深入的挖掘教材，認真的設(shè)計教法，在寓素質(zhì)教育的理念與教學(xué)的內(nèi)容中的同時，以更新教育觀念為契機，積極主動的努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)，同時積極進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富自己，形成綜合素養(yǎng)，是讓語文教學(xué)探索真正地走上素質(zhì)教育之路，從而促進素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索進程中得意真實的體現(xiàn)。

三、打造專家型的語文教師隊伍是素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)的根本保證

我們都嘗過甘甜可口的蜂蜜，在心悅神怡的同時，我們要感謝那些辛勤的小生靈的偉大的奉獻。在語文教學(xué)探索過程中落實素質(zhì)教育，同樣離不開我們這些語文教師的辛勤努力。長期以來的世俗偏見，一致認為農(nóng)村教師落后于城市教師，況且我們還是一所農(nóng)村的小學(xué)，各方面都很不景氣?？上攵覀冊谕七M素質(zhì)教育走進語文課堂，中所面臨的困窘。所以為了改變困境，我和同行們積極主動的參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，努力理解和領(lǐng)會素質(zhì)教育的精髓，認真地教，反復(fù)地研討、琢磨，直到我們認為這節(jié)課沒有一個小瑕疵的時候才搬上課堂，給學(xué)生展示了節(jié)節(jié)的精品課。結(jié)果我們的勞動有了收獲，學(xué)生不光成績得到提高，整體素質(zhì)也有所上升。我們的做法被其他學(xué)科的教師效仿，每當想起我們都很自豪。

實現(xiàn)語文教學(xué)的多樣化才是素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)的表征具體方法。

作為從教多年的語文教師，我深深地感到，語文教學(xué)要想實現(xiàn)素質(zhì)課堂就必須要搞活課堂，是使課堂多元化。教師的作用就是使學(xué)生在多元化的過程中掌舵、把關(guān)，穩(wěn)定有序的實現(xiàn)多元化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有最充分的感知和理解，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)與娛樂之中，使學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

五、弘揚學(xué)生的個性成長是素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中最為正確的詮釋

素質(zhì)教育實質(zhì)上就是以弘揚民族精神、提高民族素質(zhì)為主要目的，要求學(xué)生德智體諸方面生動活潑全面的發(fā)展。因此課堂教學(xué)中必須以弘揚學(xué)生個性成長為目的。弘揚學(xué)生個性，提高綜合能力的過程本質(zhì)上講就是學(xué)生在教師的組織帶動下主動的探究、獲取知識的過程，形成良好的思維品質(zhì)和個性特征的過程。比如，我在講《長城》這節(jié)課時，運用創(chuàng)設(shè)情境和弘揚學(xué)生個性為主旨的教學(xué)模式進行的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重點與現(xiàn)實相結(jié)合，實現(xiàn)有序的鏈接，學(xué)生掌握得非常好。在請同學(xué)們談學(xué)習(xí)的感受時，還插播了一段英雄人物的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身的去感受那一幕幕壯舉。這種教學(xué)方法改變了以往的教學(xué)就是模式的說教，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，是讓語文課堂變?yōu)閹熒?、學(xué)生主體得以弘揚的課堂，切實提高了課堂教學(xué)的實效性，達到了素質(zhì)教育要求的目的。所以我們語文教師應(yīng)該只有弘揚學(xué)生的個性，才能更好地實現(xiàn)讓素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的真實地體現(xiàn)出來。

綜上所述，我認為要想在語文教學(xué)中想實現(xiàn)素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中的體現(xiàn)，就必須以弘揚學(xué)生的個性為主題，教師的主導(dǎo)作用為主要內(nèi)容來展開素質(zhì)教育，這是新時期、新課改得要求下的語文教師必須遵循的法則，是展開素質(zhì)教育在語文教學(xué)探索中體現(xiàn)的教學(xué)重點。毛澤東主席曾說過：“未來是屬于你們的，屬于青年人的。”梁啟超先生有也說過：“少年智則國智，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球?！庇墒怯^之，少年責任重大，師者責任更大。當代的語文教師，必須肩負使命，只有把素質(zhì)教育的發(fā)展點落實到“以學(xué)生為本”這個基點上來，時時刻刻把素質(zhì)教育落實到課堂中去，才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。