學(xué)校心理咨詢對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的啟示

鄭思源

隨著新課改的提出，越來越多的國家和地區(qū)開始注意到培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)對(duì)人才成長和社會(huì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)健康的心理，形成健全的人格，不僅是學(xué)生自身健康成長的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

英語的習(xí)得是一件需要毅力、勇氣和意志的實(shí)踐。由于受母語思維與語境的限制，會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味、收效緩慢等現(xiàn)象。這就決定了在英語教學(xué)實(shí)踐中，決定學(xué)生英語水平、英語成績的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、智商，而是學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神集中的時(shí)間短、意志品質(zhì)較差、缺乏學(xué)習(xí)耐心。積極向上、活潑開朗的學(xué)生能夠積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難；相反，過度害羞的心理、內(nèi)向的性格、過度焦慮和膽怯心理以及消極的情感則影響語言學(xué)習(xí)。通過學(xué)科教學(xué)實(shí)施心理咨詢健康教育，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、健康的心理素質(zhì)則是貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的切入點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育必將起到事半功倍之效。

一、學(xué)校心理咨詢的方法

由于教學(xué)心理咨詢不同于一般的心理咨詢，在進(jìn)行教學(xué)心理咨詢時(shí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，一般可采用以下三種方法進(jìn)行。

（一）系統(tǒng)分析法

即將教學(xué)視為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，認(rèn)真分析它包含的各個(gè)子系統(tǒng)及構(gòu)成各于系統(tǒng)的各種要素及其相互關(guān)系，這樣才能夠了解到各種因素影響著教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行情況，從而找到教學(xué)工作系統(tǒng)中存在的問題。一些教學(xué)心理咨詢工作經(jīng)驗(yàn)表明：進(jìn)行教學(xué)心理咨詢時(shí)采用系統(tǒng)分析法，既比較全面，又較容易抓住主要問題。

（二）列表分析法

這種方法即把教學(xué)活動(dòng)中成功教師的經(jīng)驗(yàn)或成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以概括，再把教學(xué)中有困難的教師和學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生的原因加以概括，然后進(jìn)行對(duì)比，這樣就可以得出某一個(gè)問題上的一般情況，如困難、原因、不同情況下的解決辦法等，因此，在咨詢時(shí)只要用來對(duì)照某個(gè)教師的具體教學(xué)情況或某一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，即可查明他的問題屬于什么原因；應(yīng)如何加以解決等等。

（三）心理因素分析法

影響一個(gè)教師與學(xué)生教與學(xué)好壞的心理因素是多方面的，教與學(xué)表現(xiàn)出來的某種長處和短處，到底是由什么心理因素造成的，憑直覺與觀察不清楚。為了找到隱蔽在其中的原因，在教學(xué)心理咨詢時(shí)需要對(duì)教師與學(xué)生的心理因素進(jìn)行全面考察并采用相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)。根據(jù)通常影響教學(xué)的各種心理因素逐一考察，便能確定其哪些因素強(qiáng)，哪些因素弱，對(duì)教與學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)便能做出較正確的判斷，并提出改進(jìn)意見與措施。

二、心理咨詢對(duì)英語教學(xué)的啟示

在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)手段的設(shè)置、教法的運(yùn)用、教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)；反之，則對(duì)思維造成阻礙。因此在英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，適當(dāng)應(yīng)用心理咨詢的相關(guān)理論和方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（一）創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

英語科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，需要通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！蔽以诮虒W(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手。

1.課前準(zhǔn)備

通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2.課初導(dǎo)入

好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，力爭(zhēng)使學(xué)生處于受歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3.課中設(shè)置

作為一名英語教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)用具、電教手段、開故事會(huì)等形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，或者讓學(xué)生做游戲、在課前排練的基礎(chǔ)上、讓學(xué)生表演課本劇等方法，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。

（二）改變課堂消極心理狀態(tài)

對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣差以及學(xué)習(xí)目的性不明確，他們?cè)谡n堂上會(huì)做出一些意想不到的事情，將課堂秩序搞亂，分散學(xué)生的注意力，有時(shí)還可能把教師精心設(shè)計(jì)的一堂課攪得一塌糊涂。這類學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付“爭(zhēng)寵”教師要根據(jù)每個(gè)差生的不同心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，變“壞事”為“好事”，從而收到意想不到的效果。

（三）課堂偶發(fā)情況的處理

英語是一門外國語，許多地方與漢語不同，再加上中外習(xí)俗的不同，因此課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。在教學(xué)中，應(yīng)采用以下辦法解決。

1.冷卻處理

對(duì)課堂上出現(xiàn)的對(duì)教學(xué)影響不大的問題，暫不理睬，待時(shí)過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

2.微笑對(duì)待

有時(shí)，在課堂上學(xué)生對(duì)老師所講的問題因理解不清而有所異議時(shí)，假如沒有必要解釋，可給學(xué)生一個(gè)微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學(xué)。即便作解釋也要面帶微笑，以使他在感情上能接受老師的解釋。

總之，在英語教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用心理咨詢的理論與方法，滲透心理健康教育不僅能塑造學(xué)生健全的人格，而且對(duì)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量起到很重要的作用。作為教師，我們要注重在教學(xué)中進(jìn)行心理咨詢。