淺談中職語文課自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

潘寨

20世紀(jì)60年代以來，蓬勃發(fā)展的教育理論使人們將目光逐漸由重教轉(zhuǎn)移到重學(xué)上。中職處于基礎(chǔ)教育最后階段，很快面臨隨之而來的上崗就業(yè)，從學(xué)生自身、中職教育及經(jīng)濟社會的發(fā)展出發(fā)，作為文化基礎(chǔ)的語文科，應(yīng)積極探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。

一、中職語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義

對大多數(shù)學(xué)生而言，三年中職學(xué)習(xí)即是崗前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是最后的班級集體學(xué)習(xí)，是中職生由班級教學(xué)過渡到自主學(xué)習(xí)的交替期，在這個時期有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的提高和發(fā)展意義重大。同時，社會進步與科技日益發(fā)展，在我國深化改革發(fā)展的前提下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)含量產(chǎn)業(yè)快速升級，培養(yǎng)一批具有較強學(xué)習(xí)能力的初、中級技術(shù)人才，對促進社會經(jīng)濟發(fā)展也具有積極的意義。

二、語文科自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑和方法

有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生獲取知識的80%來自課堂教學(xué)；中學(xué)生減少至60%，大學(xué)生則僅占20%。可見，隨著受教育層次提高，通過課外各種途徑的自學(xué)所獲取知識的比例則急劇提升。對于邏輯性和系統(tǒng)性不強的語文學(xué)科，課外獲得知識的途徑更廣更多。中職生語文基礎(chǔ)稍差于普通高中生，主要原因是動機不明確和學(xué)習(xí)興趣不高，如果有針對性地加以教育引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。

（一）激發(fā)動機，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的原動力

動機是一切行動的原動力。中職生大都是學(xué)習(xí)的落伍者，學(xué)習(xí)上的挫敗，使他們看不到自己的前程，不是沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)，就是無所事事，報讀中職也并非他們本愿。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)動機?？梢愿鶕?jù)課文相關(guān)內(nèi)容補充一些后來者居上的成才故事，引起共鳴，重燃希望；可以進一步引導(dǎo)學(xué)生理解語文能力對自身成長和各方面能力提升的重要作用，堅定語文學(xué)習(xí)的決心。對于中職生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的過程是艱難和復(fù)雜多變的，教師要有足夠的耐心和敏銳的目光，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動和心態(tài)的變化，及時調(diào)整對策，加強動力原的信息刺激，保持學(xué)習(xí)動機的持久不衰。

（二）培養(yǎng)興趣，筑牢自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣源自一定的契機。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)契機點都不相同，教師要以敏銳的目光捕捉學(xué)生語文學(xué)習(xí)契機，比如，有的學(xué)生喜歡說俏皮話，有的學(xué)生誦讀有腔調(diào)，有的學(xué)生書寫好等等，教師可抓住這些特點因勢利導(dǎo)，揚長避短，培育語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點得到老師的肯定時，他們的心理優(yōu)勢得到發(fā)揮，久而久之，他們的興趣便被誘發(fā)出來，然后，教師把他們這些零碎的趣點引渡到語文學(xué)習(xí)上來，便能逐步形成語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)空間，制造自主學(xué)習(xí)的發(fā)展契機

有一定自由空間是思維能力發(fā)展的保障，思維的參與是自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。聯(lián)想和想象更是語文學(xué)習(xí)的銳器。在教學(xué)過程中讓學(xué)生有發(fā)表意見的空間，讓他們敢想、敢言，形成暢所欲言的氛圍。教師要敢于包容不準(zhǔn)確甚至不正確的觀點和看法，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從中感受成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師要注意區(qū)別學(xué)生個體差異情況，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生要求不能過高，不要挫傷學(xué)生的積極性。

（四）制定計劃，形成自主學(xué)習(xí)的制度保障

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有一定學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，要引導(dǎo)他們制定切合實際的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。在引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，注意學(xué)習(xí)時間要適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，計劃要有可行性，維護好學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生計劃執(zhí)行中，要加強監(jiān)控和調(diào)節(jié)，保證計劃的有效實施，使學(xué)習(xí)在計劃的約束下自主性更加牢固。

（五）總結(jié)評價，加速學(xué)習(xí)能力的形成

定期總結(jié)是人類取得不斷進步的典型經(jīng)驗。總結(jié)學(xué)習(xí)上的得失是尋找差距、發(fā)現(xiàn)問題及發(fā)揚優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)彌補不足、發(fā)揚成績，有利于自主學(xué)習(xí)的快速提高。在課堂教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會定時總結(jié)，形成習(xí)慣，鍛煉能力，進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

三、語文課自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略和課堂模式構(gòu)建

（一）自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在培養(yǎng)策略上要注意引導(dǎo)學(xué)生堅持做到“五多”，即多思考、多觀察、多陳述、多動手、多作結(jié)論。在“五多”的應(yīng)用上，教師的參與程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整，堅持做到“三少三多”，即學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生教師少參與，反之多參與；學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生教師少參與，反之多參與；學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生教師少參與，反之多參與。

（二）自主學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)的模式構(gòu)建

為了落實好“五多”的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略，在課堂教學(xué)上應(yīng)有一個相應(yīng)的教學(xué)模式，把“五多”貫徹到具體的教學(xué)過程中。經(jīng)過一段時間的摸索，我總結(jié)了五步法教學(xué)模式：閱讀課文，初步感知→帶著問題，自主學(xué)習(xí)→研究問題，小組交流→梳理學(xué)法，教師點撥→評價學(xué)習(xí)，總結(jié)提高。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是一個漫長而繁瑣的過程，在實際操作中，不可能完全按照教師既定的規(guī)劃進行，時常會有一些意想不到的事情發(fā)生，教師要有思想準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時引導(dǎo)，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)對準(zhǔn)備可以從如下五方面考慮。一是因材施教。二是面向全體。三是建立融洽師生關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還必須建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師有威信，師生相互信任，在這樣融洽的氛圍下，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)才可能有效實施。四是堅持循序漸進原則。對不同特點的課型采用不同的導(dǎo)學(xué)方式，對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生群體要有針對性的導(dǎo)學(xué)方案。五是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展期，經(jīng)濟體制改革深化發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，人才品質(zhì)需求不斷提高。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，中職語文教師應(yīng)積極參與自主學(xué)習(xí)的課堂實踐和探究，提高自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性，幫助中職生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位和將來發(fā)展的需求。