新形勢(shì)下農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量的探究

曾燦

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的興起，隨著國(guó)家對(duì)教育均衡教育的實(shí)施，更隨著地震后國(guó)家對(duì)災(zāi)區(qū)的大量投入，在農(nóng)村，美麗的校園如雨后春筍蓬勃興起，硬件設(shè)施從根本上改善，班班通幾乎運(yùn)用于每個(gè)學(xué)校，白板教學(xué)也慢慢在慢慢興起，教學(xué)的功能室也應(yīng)有盡有，教師績(jī)效工資實(shí)施，待遇大大提高，使農(nóng)村教師的生存狀態(tài)得到了根本性的改變。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生存條件的改善、文化的轉(zhuǎn)型，使普通老百姓對(duì)子女能享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望空前迫切。

但縱觀農(nóng)村教育，我們發(fā)現(xiàn)有如下不良現(xiàn)狀：（1）城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上懸殊很大，城區(qū)優(yōu)生一直占了98%左右；（2）城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校在近幾年里存在的差距沒有任何改觀；（3）農(nóng)村學(xué)校校際間距離越來(lái)越大，應(yīng)該引起高度重視。那么，在農(nóng)村學(xué)校教師待遇、學(xué)校校舍、外部環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等得到大大改善的同時(shí)，為什么教學(xué)質(zhì)量仍然沒有改觀？這是一個(gè)值得我們深思和探究的問題。

一、農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量滯后的問題探究

（一）管理是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.態(tài)度決定行為：初中農(nóng)村學(xué)校有部分管理層對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒有設(shè)想、沒有計(jì)劃，更沒有追求，只圖安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有智慧、沒有開拓精神，對(duì)自己學(xué)校的現(xiàn)狀不作任何深度分析和調(diào)查，也不努力尋找自己學(xué)校發(fā)展的突破口，所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量沒有任何改觀，甚至出現(xiàn)退步。

2.行為需要科學(xué)：很多農(nóng)村學(xué)校在管理策略上缺乏科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，在提升質(zhì)量方面，目標(biāo)唯一、方法單一，一心只關(guān)注優(yōu)生，而放棄了絕大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到嚴(yán)重影響，大面積學(xué)生不想學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法提升的。

3.環(huán)境鑄就成功：有很多年輕校長(zhǎng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，有雄心、有思想、有智慧、有行動(dòng)、有反思，但由于學(xué)校歷史遺留的問題，如師資老化而教學(xué)水平又低下、教師不配套、專業(yè)不對(duì)口、沒有優(yōu)秀教師引領(lǐng)等客觀問題，可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，幾經(jīng)努力，教學(xué)質(zhì)量仍無(wú)改觀或收效甚微，領(lǐng)導(dǎo)沒有辦法，教師沒有信心，學(xué)生家長(zhǎng)不信任，學(xué)生就流失，這樣也非常影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)

1.思想意識(shí)落后：農(nóng)村教師沒有動(dòng)力和壓力，也在思想上沒有積極向上的態(tài)度，就沒有相應(yīng)的行為。

2.教學(xué)水平低下：由于前幾年農(nóng)村教師進(jìn)城的愿望很強(qiáng)烈，加之城區(qū)學(xué)校擴(kuò)招、民營(yíng)學(xué)校的興起，需要大量的優(yōu)秀教師，農(nóng)村學(xué)校就成了這些人才需求的主要來(lái)源地，所以到今天，農(nóng)村學(xué)校的師資力量非常薄弱，年富力強(qiáng)、優(yōu)秀能干的教師調(diào)動(dòng)了城區(qū)學(xué)校，留下的就是部分年齡偏大、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法呆板、教學(xué)上根本無(wú)法改變或自身不愿意改變的老教師和部分年輕教師，整體教學(xué)水平大打折扣直接影響農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)對(duì)象變差：近幾年隨著教育的迅猛發(fā)展，新型學(xué)校如雨后春筍的崛起，特別是這些學(xué)校在政策上、人事上、設(shè)備上、生源上都享有眾多的、優(yōu)厚的、靈活的、特殊的待遇，所以他們的辦學(xué)條件、師資力量越來(lái)越好，教學(xué)質(zhì)量也就大大提高，學(xué)生生源也不斷向好的方面發(fā)展，這樣就搶占了國(guó)辦學(xué)校的生源，生源結(jié)構(gòu)也就改變了，城區(qū)學(xué)校好的生源往民營(yíng)學(xué)校跑，次規(guī)模學(xué)校好的生源往規(guī)模學(xué)校跑，條件差又遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生往城邊學(xué)校跑，所以農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)對(duì)象也就一屆不如一屆，教師在教學(xué)上沒有信心、沒有成就、也就沒有積極性，這也是導(dǎo)致教師不愿意用心教書、教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。

（三）學(xué)生是提升教學(xué)質(zhì)量的主體

隨著城市學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是民營(yíng)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，加之人們生活水平的提高，大家有了好的生活條件，就想讓自己的孩子接受最好的教育，所以但凡在農(nóng)村有條件的家庭，都將孩子送到了城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校留下的要么是留守兒童，缺乏家庭的關(guān)愛和配合，要么是無(wú)奈的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也無(wú)能為力，要么是不重視孩子教育的家庭，導(dǎo)致學(xué)校教育無(wú)法得到家庭的配合和支持，顯得教育的力量很薄弱。

二、農(nóng)村教育質(zhì)量提升的策略探究

（一）加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于目前農(nóng)村學(xué)校具有疲乏癥的校長(zhǎng)可以調(diào)整崗位，讓愿意干事、有能力、有頭腦的年輕教師上。

校長(zhǎng)要研究自己學(xué)校的現(xiàn)狀，特別是要結(jié)合實(shí)際，挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮特長(zhǎng)，以現(xiàn)在的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，看未來(lái)的發(fā)展。

要加強(qiáng)中小學(xué)的銜接，做到中小學(xué)相互理解、相互支持、相互信任，而不是相互責(zé)怪或只為招生時(shí)考慮，急功近利。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

區(qū)域內(nèi)可以進(jìn)行調(diào)整，首先，鼓勵(lì)城區(qū)名特優(yōu)教師自愿到農(nóng)村任教或擔(dān)任一定管理崗位，明確職責(zé)和任務(wù)，同時(shí)要考慮好待遇，力求能帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究風(fēng)氣，形成好的研修文化，大面積提高教師教學(xué)水平，但一定要將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，而且要大獎(jiǎng)而特獎(jiǎng)。其次，城區(qū)特色教師也要根據(jù)其擅長(zhǎng)，調(diào)整到相應(yīng)農(nóng)村學(xué)校任教，當(dāng)然也要將評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。最后，對(duì)于問題教師，更要適當(dāng)在農(nóng)村進(jìn)行鍛煉。

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是指揮棒，只有評(píng)價(jià)改變了，學(xué)校管理才能跟上，而評(píng)價(jià)不能一把尺子，一定要考慮每所學(xué)校的歷史、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校的師資、學(xué)校的弊端、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)等，繼而對(duì)每一類學(xué)校提出發(fā)展性的評(píng)價(jià)。特別是部分農(nóng)村學(xué)校，我們不僅要考慮它的現(xiàn)狀，要看它的發(fā)展，要看學(xué)生的整體情況，更要看學(xué)生的綜合能力和個(gè)性特長(zhǎng)，這樣教師就有信心，才能將目光放到全體學(xué)生身上，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，大部分人口在農(nóng)村要提高中華民族的整體素質(zhì)，必須提高農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能真正做到教育的均衡發(fā)展?！敖逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程”，愿學(xué)校、家庭、社會(huì)和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)添磚加瓦。