環(huán)境創(chuàng)設(shè)與發(fā)展的新視點(diǎn)

王貴英

近年來，幼教工作者普遍開始重視環(huán)境在幼兒教育中所具有的重要作用，探討和研究如何合理而有效地利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境相互作用，以獲得身心健康和諧發(fā)展。環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一，良好的環(huán)境使幼兒耳濡目染，潛移默化地受到教育，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師。

在不斷的學(xué)習(xí)中我也做了一些嘗試和探索，通過實(shí)踐我認(rèn)為，良好的教育環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，二者相互作用，又相互聯(lián)合。

視點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場所，是幼兒快樂成長的搖籃，園內(nèi)一切環(huán)境的設(shè)置都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的。教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該以幼兒為主體，把有利于幼兒的參與放在首位，從孩子的興趣與愛好出發(fā)，利用活動(dòng)室空間以及各種活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒創(chuàng)造提供良好的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒能以小主人的身份親自參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們認(rèn)知環(huán)境熟悉環(huán)境的同時(shí)，通過各種感官認(rèn)識(shí)來吸取環(huán)境中的營養(yǎng)，在環(huán)境中不斷增長生活經(jīng)驗(yàn)，來獲取各種更多的知識(shí)。

例如：小班的孩子各種認(rèn)知感知能力都處在懵懂階段，認(rèn)識(shí)過程帶有明顯形象性。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程中，首先要考慮給孩子的空間色彩鮮明，感官刺激明顯，在各活動(dòng)區(qū)布置上都力圖形象化、兒童化。創(chuàng)設(shè)果果家，小醫(yī)院，小廚房，停車場的布局，為幼兒提供反映現(xiàn)實(shí)生活的場所，采納和吸收幼兒的建議讓幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過直接感受環(huán)境的美、感受生活中的美，并積極參與到活動(dòng)中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。

其次，創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是開放式的，生動(dòng)活潑的環(huán)境，幼兒不僅能夠利用環(huán)境中的各種設(shè)施材料，與環(huán)境中的各種設(shè)施材料交流，而且能夠與環(huán)境中的人（教師和同伴）進(jìn)行自由交往。我們以全體幼兒為立足點(diǎn)，為他們提供盡可能豐富的物質(zhì)條件，創(chuàng)建和諧，平等的心理環(huán)境，讓幼兒自由選擇材料與活動(dòng)內(nèi)容，與此同時(shí)，讓環(huán)境為幼兒的交往服務(wù)，為教育服務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)孩子在不同交往水平上的發(fā)展。

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各活動(dòng)區(qū)，不僅僅是讓幼兒簡單模仿現(xiàn)實(shí)生活，更重要的是培養(yǎng)社會(huì)交往能力和語言表達(dá)的能力。讓孩子在交流中體驗(yàn)情感交往，主動(dòng)參與，在不同的環(huán)境在不同的區(qū)域認(rèn)真扮演不同的角色。享受環(huán)境帶給他們的快樂！

最后，創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境。環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，必須適宜孩子年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教育環(huán)境必須以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容、教育重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排、合理布置教育環(huán)境。在活動(dòng)中，尊重每一名幼兒，讓孩子自己選擇合適的學(xué)習(xí)材料，始終重視孩子在觀察、操作中的探索和思考，有目地的培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展幼兒運(yùn)用感官認(rèn)知和運(yùn)用語言交往的能力，增進(jìn)其對學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知。

視點(diǎn)二：讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

第一，讓幼兒參與布置環(huán)境，把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過程。首先，師生共同布置環(huán)境的過程能充分體現(xiàn)其教育作用。教師征求幼兒意見，把布置環(huán)境看成是大家的事。布置的內(nèi)容有幼兒自己的作品，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了幼兒的自信力，也促使幼兒更加愛護(hù)環(huán)境，他們會(huì)以主人翁的態(tài)度生活在這個(gè)環(huán)境中，并感到滿足，這又起到了情感教育的作用。

第二，讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動(dòng)的過程，而不是追求活動(dòng)的結(jié)果。在活動(dòng)過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。這樣，隨著活動(dòng)的不斷開展，孩子們的認(rèn)知在不斷豐富和深化，整個(gè)過程成了幼兒不斷動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真探索、思考的過程。

其次、教師是環(huán)境的創(chuàng)造者，間接引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。環(huán)境在幼兒的一日生活中起著重要的作用。幼兒通過環(huán)境獲得發(fā)展，在環(huán)境中潛移默化地受到影響，促進(jìn)智力的提升，獲得交往的能力……

根據(jù)幼兒每日的活動(dòng)，我們相應(yīng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)結(jié)合主題活動(dòng)的主題墻，如創(chuàng)設(shè)主題墻《相反國》。我根據(jù)本主題讓幼兒一起親自動(dòng)手創(chuàng)設(shè)主題墻，使幼兒不斷地從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，也擴(kuò)展了幼兒的視野。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要適合幼兒的發(fā)展，而且要適合不同能力的幼兒發(fā)展。

視點(diǎn)三：家園合作，引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

首先，通過各種渠道讓家長認(rèn)識(shí)到，家庭對幼兒來說就是一大教育資源，要引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

其次，教師引導(dǎo)家長多方支持幼兒的主題活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中與主題相關(guān)的各種資源，充分發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為幼兒教育服務(wù)，并增強(qiáng)家長參與活動(dòng)的主動(dòng)性。幼兒在家中的表現(xiàn)是最真實(shí)的，讓幼兒在家中也像在幼兒園中一樣，家園合作將是最好的解決辦法。我讓家長利用業(yè)余時(shí)間親自和孩子制作成長冊、故事書、書簽，投放在閱讀區(qū)里。家長通過文字，圖片把孩子成長的故事經(jīng)歷編輯成冊以便孩子們在閱讀區(qū)閱讀他們自己的故事，我還與家長一起設(shè)計(jì)“好書推薦欄”，他們互相交流好的幼兒讀物心得，家長都把好的教育資源推薦給全體家長們分享、將優(yōu)秀讀物拿出來讓孩子們閱讀，讀完一本好書孩子們和父母親自動(dòng)手制作《幼兒小書》和書簽，一本小書包含著濃濃親子之情，孩子的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步提高。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識(shí)，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的教育?！边@樣，才能更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。

總之，環(huán)境教育對幼兒的教育有著很重要的意義和作用，我只是在工作中進(jìn)行了粗淺的觀察和探討，還有待于今后進(jìn)一步利用環(huán)境的教育作用，發(fā)揮教育的功能！