走進(jìn)孩子心靈，開拓教育新天地

盧偉玲

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！蹦敲?，如何才能走進(jìn)孩子的心靈，取得理想的教育效果呢？我總結(jié)了近年的教育經(jīng)驗(yàn)，列舉如下。

一、取得孩子的信任

（一）以平等的心態(tài)對(duì)待孩子，尊重孩子

把學(xué)生放在平等的地位，以平等的心態(tài)對(duì)待孩子，尊重孩子，而不是以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子，這樣師生之間沒有了隔閡，沒有了距離感，孩子才愿意將自己內(nèi)心深處的想法說給老師聽，老師才會(huì)真正深入到孩子的內(nèi)心世界，理解孩子。

（二）以父母般的心理對(duì)待孩子

像愛自己的孩子那樣愛別的孩子，這是做教師最重要的師德修養(yǎng)，只有心中有愛，我們才能以愛換回愛，以愛點(diǎn)燃愛，以愛贏得愛。學(xué)生感受到老師真正地愛心，才會(huì)親近老師，信賴?yán)蠋煛?/p>

（三）平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子

“孩子，不是你不能學(xué)好，而是我還沒有找到教好你的方法?！边@句話出自一位美國特殊教育學(xué)校的教師之口。這句話每次讀來，總有一份感慨在里面。是啊，這世上怎么會(huì)有教不好的學(xué)生呢？很多時(shí)候，是我們教師用心不夠，技巧不夠而已。每個(gè)班級(jí)都有好學(xué)生和所謂的“壞”學(xué)生，“壞”學(xué)生往往成績差，有很多壞習(xí)慣，跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果周圍同學(xué)老師輕視，很容易形成惡性循環(huán)，讓他們自暴自棄，成績?cè)絹碓讲?，壞?xí)慣壞毛病越來越多。無論是好學(xué)生還是“壞”學(xué)生，教師都應(yīng)該平等地對(duì)待他們。好學(xué)生做得好要鼓勵(lì)，“壞”學(xué)生更需要老師的關(guān)心和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在老師的教育下健康成長，學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。

二、走進(jìn)孩子的心靈

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，要走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，要付出大量的時(shí)間和精力，要我們老師擁有愛心、耐心和恒心，用持之以恒的努力才能做到做好。

三、用好的方法引導(dǎo)孩子走正確的道路

當(dāng)我們了解了孩子的想法，才能有針對(duì)性地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但引導(dǎo)方法是很具有技巧性的，技巧可以是千變?nèi)f化的。

（一）規(guī)定具體的行為準(zhǔn)則

很多孩子對(duì)于錯(cuò)誤的行為沒有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)誤要受到什么樣的處罰也不了解。孩子們總是被告知不應(yīng)該做什么事，但很少會(huì)被告知做了不該做的事后會(huì)受到什么樣的懲罰，所以對(duì)很多錯(cuò)誤行為不放在心上。針對(duì)這方面，我們可以給孩子定出詳細(xì)的規(guī)則，規(guī)定哪些行為不能做，做了要受到什么具體的處罰。而且要嚴(yán)格執(zhí)行，一視同仁。這樣孩子就會(huì)逐漸適應(yīng)這些行為準(zhǔn)則，改掉很多不良的習(xí)慣。

（二）給予具體切實(shí)可行的任務(wù)

各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，基礎(chǔ)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于這些學(xué)生，我們雖然很希望孩子能一下子變成成績好的學(xué)生，跟得上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但那往往是不現(xiàn)實(shí)的，這需要一個(gè)比較長的時(shí)間來逐漸轉(zhuǎn)變。這些學(xué)生落下的基礎(chǔ)，需要從新去彌補(bǔ)，我們要給這些跟不上進(jìn)度的孩子單獨(dú)制定每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他（她）們逐漸趕上了。這就是我們常說的“因材施教、因人施教”。否則這部分學(xué)生會(huì)離群體越來越遠(yuǎn)，最后被群體拋棄。

（三）、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰同時(shí)廣泛推進(jìn)

獎(jiǎng)勵(lì)與處罰，很多時(shí)候老師只是在特殊的時(shí)候用，例如考試成績出來時(shí)或者學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)才拿出來用一用，沒有時(shí)時(shí)處處廣泛地使用。獎(jiǎng)勵(lì)與處罰要同時(shí)進(jìn)行，有對(duì)比，才能激發(fā)孩子上進(jìn)的心。例如，我們每天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有完成的學(xué)生，有沒有完成的學(xué)生，我們可以在教師后面的公布欄里，把每天每個(gè)孩子的完成情況進(jìn)行記錄。如果累積三次沒有完成的，要受到處罰，如果累積一個(gè)月都是完成的，可以得到老師的獎(jiǎng)品，如果每個(gè)月都完成的，還有額外獎(jiǎng)品。通過這些獎(jiǎng)罰和每天的實(shí)時(shí)跟進(jìn)，把孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

（四）對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不要輕易損其尊嚴(yán)

朱永新說：“教育是心靈的藝術(shù)，皮肉之苦永遠(yuǎn)解決不了心靈的問題。棍棒是所有教育手段中最不應(yīng)該使用的辦法。體罰是父母的無能。棍棒讓孩子失去尊嚴(yán)，讓孩子產(chǎn)生恐懼，讓孩子模仿暴力，讓孩子產(chǎn)生對(duì)立。做人的自尊心一旦被摧毀，孩子將很難真正地站立起來。”孩子一般都有很強(qiáng)的自尊心，犯錯(cuò)誤時(shí)，如果當(dāng)眾粗暴地指責(zé)和處罰，很容易使其自尊心受到重創(chuàng)，產(chǎn)生逆反抵抗心理，形成教育的反效果。真正得當(dāng)?shù)奶幚矸绞綉?yīng)該是教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把聲嚴(yán)厲色的批評(píng)換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，這樣更能讓孩子積極地向好的方向發(fā)展。

教學(xué)技巧很多，無法一一列舉。總之技巧不是一成不變的，要根據(jù)不同情況制定不同的方法。教無定法，貴在得法。

四、改善孩子的家庭社會(huì)學(xué)校環(huán)境因素

常言說：“近朱者赤，近墨者黑”，這一點(diǎn)在少年兒童身上體現(xiàn)得更為明顯。因此，良好或者惡劣的客觀環(huán)境對(duì)孩子的成長影響是巨大的。孩子的不良心理因素很多是來自家庭社會(huì)或者學(xué)校的。例如，父母忙工作，不管孩子，孩子孤僻或者與社會(huì)不良青少年成幫結(jié)隊(duì)；家庭教育粗暴，孩子有仇恨或恐懼心理；校外不良社會(huì)青年或校內(nèi)高年級(jí)學(xué)生勒索欺負(fù)孩子，孩子很容易心理扭曲，走向偏激道路等等。這些不良因素會(huì)給孩子的心靈帶來很大的陰影，不排除這些不良因素，孩子就很難走上正確的道路。我們老師有義務(wù)有必要給孩子提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓孩子在好的環(huán)境健康成長。

教師，不僅要教書還要育人；不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。真正的教育是直抵心靈的教育，澆樹要澆根，育人要育心。讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基，讓教育直抵心靈，讓生命精彩紛呈，是我們小學(xué)教師的心愿。探索直抵學(xué)生心靈的道路和方法，尋求良好的教育方法模式，是我們小學(xué)教師孜孜以求的努力方向，我們努力的最終目標(biāo)是讓所有在我們教育下的孩子們都打好良好堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)，都能健康成長。