創(chuàng)新作文教學之我見

陳志恩

[摘 要]學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新作文教學 開放思維

傳統(tǒng)的作文教學是一種以“教師為中心”的封閉教學過程，現(xiàn)在還有教師仍然采用“教師命題—教師指導—學生習作—教師批改講評”的教學模式。這種教學模式束縛了學生的思維發(fā)展，不利于語文素養(yǎng)的提高。究其原因，是忽視了學生主體作用的發(fā)揮。要改變這一現(xiàn)狀，必須貫徹新課改的精神，解放思想，大膽放手發(fā)動學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性 。

一、開放思維，激發(fā)學生的寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是中學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?，如何開放學生思維，激發(fā)其寫作文興趣呢？

以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。 學生習作都希望得到老師的賞識和同學的贊美，無人賞識，無人喝彩，就無法滿足自我實現(xiàn)的需要。心理學家羅杰斯說“相信人是有自發(fā)學習的天然傾向，但他只對能夠在有影響于個人行為知識才感興趣?！币虼?，賞識性的評價是促使他們邁向成功的寫作的第一步。首先，要讓學生樹立自信心；其次，在作文評語中，給予鼓勵，為文中優(yōu)點“喝彩”，哪怕是有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”到“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，達到共同的目標。

開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣 中學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的活動能激發(fā)其習作興趣。如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生習作興趣的有效手段。心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽情況下學習和工作一般比沒有比賽情況下好的多。中學生喜歡表現(xiàn)自己，如勝心強，開展競賽活動，給他們更多參與和表現(xiàn)的機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以作習作形成氛圍，激發(fā)學生“我要寫”興趣，也可以大面積提高習作質(zhì)量。

讓學生多層次，多角度去思考問題，引發(fā)想象思維。 思維沒有定式。固定，單一的思維模式，只會束縛限制學生個性，啟發(fā)學生從多方面，多角度地思考問題，創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象思維，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力。如教學寫《樹》一文，可以引導學生發(fā)揮想象，可寫樹特點，可寫樹地位與作用，引發(fā)環(huán)境保護和主題，也可寫想象作文……激發(fā)學生從不同層次、角度去體會、思考，學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使其愛寫、樂寫。

二、體驗生活，讓生活成為作文的源頭活水

所謂體驗就是指主體對審美對象的特征所進行的觀察的體會，并形成積累經(jīng)驗的一種心理反應，生活是習作的源泉，要讓學生寫出真情實感的好習作，必須引導他們在廣闊的生活天地中去體驗生活、認識生活，并學會用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。

引導學生主動、積極地觀察生活、感受生活，為寫作增添素材 社會生活是一個大課堂，可引導學生從日常平凡事件中去感受，用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會。如：教學寫《課間十分鐘》一文時，剛給學生分析完場面描寫扣人物動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的三分鐘時間里場景里的人和事，并寫出來，結(jié)果出乎我的意料，大多數(shù)同學寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去！無無選擇，只好以百米沖 刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，來不及系褲帶，只好邊跑邊系，當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭潭昼姡黄形牧鲿?、語言生動、感情真摯的文章躍 然紙上，接著請同學當堂朗讀講評。學生就這樣不知不覺地上了一節(jié)作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還意猶未盡，待課了還拿著自己的習作到處交流，這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！?/p>

走出課堂，調(diào)查研究，覓食于豐富的社會生活。 只有學生親眼見到的，親耳聽到的，親身經(jīng)歷的事情，學生才能言之有物，才能寫出真情實感。因此， 我鼓勵學生走出教室這個小課堂，多到社會這個大課堂去感受、體驗、調(diào)查、研究，觸動他們的心弦，收到了意想不到的效果，如學生寫一處景物，我們家鄉(xiāng)有特色的的景物并不多，我選取了“虞姬墓”，利用周未時間帶著學生集體去游覽。我們一邊欣賞墓中的迷人美景，一邊聽著導游講解的悲壯事跡。游覽過后，我又組織學生前往周圍居住群眾去調(diào)查、搜集當年項羽與虞姬 的歷史故事等?；貋砗?，學生寫的一篇篇文章，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這樣情景教學，不僅為學生創(chuàng)造設(shè)了寫作素材，而且使他們受到良好的情感陶治，豐富了他們的精神世界。

讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。 葉圣陶老先生說：“讀是聽收，寫是傾吐”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進學生寫作能力提高，這也是作文教學的基本途徑。首先，讓學生從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方式，可引導學生聯(lián)系課文，適當模仿，仿中求創(chuàng)。其次，加強朗讀背誦的訓練，培養(yǎng)語感。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。文章源于積累，只有語言積累到一定程度，才有可能文思如誦，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。通過讀背，使學生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、真情表達，讓學生成為心靈的主人

表達，是就內(nèi)心積累的語言，用自己喜歡的方式自由大膽地發(fā)表自己的意見。我們要給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，提供一個安全自由的心靈環(huán)境。

指導學生運用特色語言，真情表達，弘揚學生的個性?！白魑囊行乱狻?。我們力求學生推陳出新，老 套的人、事、景、物的命題寫了又寫，這不僅讓學生覺得枯燥無味，就連老師批改也覺得千篇一律。我們班有位同學每次寫人的文章時，他都是一篇《我的弟弟》，內(nèi)容基本一樣。這樣的內(nèi)容，學生難以用形象化的語言加以真情流露，教師應引導挖掘一些與“自我”相關(guān)的“外部世界”的題材，放飛學生的思維，寫出新意，寫出創(chuàng)意。

讓學生心靈飛揚。學生所見、所聞、所感很真切，但學生真正寫起來，往往有時與現(xiàn)實脫節(jié)，尤其觸到一些社會領(lǐng)域，也不太善于、不敢表達，這時要適時鼓勵學生寫出自己的心靈世界，寫出自己的獨特見解，如：教學寫《一只被咬過的蘋果》一文， 一個學生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合當今社會倡導的“反對浪費”的意識，寫出了這個被咬過的蘋果經(jīng)過“人的手—大街上—垃圾桶—回到人手上”這一歷程。文中的語言繪聲繪色，集敘事、抒情、議論為一體，釋放學生的心聲，引起了學生心靈的震撼，讓學生想象思維也得到了引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出作文也較充實生動。 總之，新時代的作文教學應有新的面貌，讓學生尊重學生的主體性，放手學生自由地、大膽地去寫他們想象的、愛寫的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命軌跡的心靈和風采 ?！皠?chuàng)新作文”教學正是體現(xiàn)了生命的人文主體性，我想通過大家努力，我們作文教學會成為個體生命思維深化、情感升華、個性發(fā)展的心靈流程。