提高高中英語學(xué)習(xí)效率初探

許仕朋

[摘 要]提高課堂效率作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“如何提高課堂教學(xué)教學(xué)效率”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上。

[關(guān)鍵詞]高中英語 學(xué)習(xí)策略 探討

在教學(xué)中我們要以任務(wù)型教學(xué)為主線，提倡合作、體驗、自主的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變教法為學(xué)法，根據(jù)課本的編排，教會學(xué)生一些基本的聽、說、讀、詞匯、語法和寫的策略，同時盡可能為學(xué)生提供交際和使用英語的環(huán)境。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握優(yōu)良學(xué)習(xí)策略，就具備了最主要最根本的素質(zhì)和能力，就可以不斷提高學(xué)習(xí)實效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生，融教法于學(xué)法，加強對學(xué)生的調(diào)控

調(diào)控學(xué)生是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。教師應(yīng)該注重在日常的課堂教學(xué)中滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的過程中，有機(jī)的滲透學(xué)法，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師只有把學(xué)法落到實效上，學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是體驗的過程。在課堂上教師需要給學(xué)生關(guān)于語言技能和策略的指導(dǎo)，在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，悉心引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗，去思考，去領(lǐng)悟，正所謂“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃子”。例如，動名詞和現(xiàn)在分詞是動詞的兩種非謂語形式。它們的構(gòu)成方式是相同的，即動詞的-ing形式，在句中都擔(dān)任一定的成分，都可以作表語和定語，但是動名詞作定語和現(xiàn)在分詞作定語或表語時有什么不同呢？試比較下列短語：

1. the rising sun， the coming week

2. a reading room， a sleeping bag

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對上面兩類短語進(jìn)行自我分析：the rising sun is the sun which is rising and the coming week is the week which is coming. But a reading room is a room for reading and a sleeping bag is a bag for sleeping.

通過這一比較學(xué)生就不難得出結(jié)論：1部分是現(xiàn)在分詞作定語，表示所修飾人和物的特征。2部分是動名詞作定語，對所修飾名詞的用途作出解釋。

學(xué)生通過自己的比較，反思，主動獲取的知識，評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，才能記得牢，學(xué)得活。

二、教師要加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置，新《課標(biāo)》對閱讀能力提出了具體要求。掌握閱讀方法和技巧是其中一重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)基本上也采用常見的模式：fast—reading，careful reading。fast—reading要求學(xué)生快速瀏覽全篇，抓住段落大意領(lǐng)會文章主旨，找出所需要的信息。careful reading要求學(xué)生針對設(shè)計的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行尋找、分析判斷、推理等，以提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在閱讀過程中遇到一些不熟悉的單詞或語言現(xiàn)象是常有的事，而學(xué)生往往是會習(xí)慣性地停下來去查字典，這樣就既會中斷閱讀理解的思路，又會降低閱讀速度。因此，我指導(dǎo)學(xué)生利用定義法、舉例法、同義法或文中的情景來判斷生詞的含義或是不熟悉的語言現(xiàn)象。如Module 6 Unitl Reading—stand～upfor your health一文中“Each time，he performs his stand—up routines infront of millions of people when the show is broadeast live on Tv.” 猜測routines的含義時便可根據(jù)其后一句“when the show is broadcast liveon Tv.”中the show推測出routine為“節(jié)目”。在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法的同時亦要指導(dǎo)學(xué)生注意克服指讀、唇讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。

三、教師要狠抓英語詞匯的教學(xué)

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。正如語言學(xué)家McCarthy（1990）指出的那樣，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。我國新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生的掌握詞匯和理解詞匯的要求較現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱已有了大幅度的增加。因此，對正處在新舊教材更替這一特殊階段的高中學(xué)生，我們應(yīng)該特別關(guān)注。重視英語詞匯教學(xué)，發(fā)揮他們模仿能力強、記憶力好的優(yōu)勢，幫助他們克服由于課程改革所造成的影響，以新舊兩個大綱為最高標(biāo)準(zhǔn)和基本標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的詞匯教學(xué)，彌補新舊大綱之間詞匯的差距，使不同程度的學(xué)生都能最大限度地擴(kuò)大詞匯量，提高他們的英語綜合運用能力。

總之，“授之以魚不如授之以漁”，從某種意義上講，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法比教會學(xué)生掌握知識本身更重要。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀。