論語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的主體性

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的主體性也就成為了語文教師的重要教學任務。從方法以及興趣兩方面進行闡述，以確保學生的主體性得以充分發(fā)揮。

關鍵詞：閱讀教學；主體性；方法；興趣

就我校目前的教學來看，開展主題性教學研究，弘揚人的主體意識和主體精神，有著迫切的現實意義。結合語文閱讀教學就如何培養(yǎng)學生的主體性與積極性談一些看法與認識。

一、培養(yǎng)學生學習積極性的幾種方法

1.聯(lián)系生活

以往的教學注重語文學科的工具性，忽視它的人文性，把語文教學與社會生活割裂開來，從而失去了語文課本身具有的勃勃生機和感染力。教學中，只有聯(lián)系生活，貼近生活，才能引起學生的注意，調動學生內心的心理需求和學習積極性。

2.采用多媒體手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，各種先進的教學媒體不斷涌現，使教學中化抽象的語言藝術為具體的形象藝術成為可能。根據教學要求，恰當使用多媒體手段，會使教學內容更直觀、更易理解、更易產生興趣。

3.學生制作教具

教師除了利用現成的多媒體手段進行教學之外，還可以放手讓學生動手來制作教具。比如詩歌教學中，可以讓學生根據詩境繪圖。

4.讓學生品嘗成功的快樂

心理學家蓋滋說：沒有什么東西比成功能更增加滿足的感染，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。因此，教學中應想方設法給學生創(chuàng)造成功的機會，時刻注意到學生的成功之處，并給予鼓勵。

二、興趣活動型課

1.總結型課

每學完一課，讓學生隨時總結本課的重點、難點，應該掌握的內容，使學生頭腦中明晰教師課堂上到底講了些什么，課課如此，這是點；等到一單元學習完之后，再進行單元總結，這是面。

2.自讀型課

此類課，可運用以下幾種方法：（1）教給學生方法。如跳讀、速讀、研讀等。（2）讓學生走上講臺。如讀一些通俗易懂的課文。（3）質疑。學生自讀課文，提出自己有疑問的地方，其他同學解答，只有當其他學生答的不完全正確時，教師才加以點撥。

3.活動型課

某些故事性強的文章可編成小品、游戲或其他表演性節(jié)目的形式，使學生在表演中領會知識、提高技能。如《皇帝的新裝》可排練成課本劇，讓學生表演。表演前要給學生一些時間排練。演出可以在學習課文前，也可以在學習課文后。表演完畢，讓學生進行評價，以加深學生對課文的理解。

4.競賽型課

把學生分成幾個小組，組與組之間展開競賽。比如翻譯課文，把學生分成兩大組，每組再分成四個小組，比賽規(guī)則定成：四局三勝，敗方有權向勝方質疑；如果勝方回答不了敗方的問題，累計超過敗方，則轉敗為勝。這使學生既能相互競爭又能相互合作。

作者簡介：陳貴邦，男，大專，出生于1967年12月，就職于青海省湟源縣寺寨鄉(xiāng)中心學校，研究方向：小學語文教學。