淺談如何在小學(xué)藏語文課堂中強(qiáng)化語言教學(xué)

白確

[摘 要]語言訓(xùn)練應(yīng)該是小學(xué)藏語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是藏語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是在小學(xué)藏語文語言教學(xué)的訓(xùn)練中，要迅速地提高學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)用的語言能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)詞寫字，更好地理解與運(yùn)用民族的語言。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 藏語文 語言教學(xué)

藏語文教學(xué)應(yīng)努力提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碧岢處熀?jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，不需要人為地把藏語文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。再反思現(xiàn)在的藏語文課堂，形式主義的東西真的不少。課堂上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生卻不知怎么做題，究其原因，老師們只追求了課堂的熱鬧，忘記了課堂教學(xué)的目的是教學(xué)生。課堂上看不到扎實(shí)的藏語文訓(xùn)練，聽不到朗朗的讀書聲，怎能讓學(xué)生的藏語文素養(yǎng)得到有效的提升。

新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，故教學(xué)的情感態(tài)度要真誠，切實(shí)把學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展作為根本的價(jià)值取向，杜絕一切虛假無效的形式。新課程提倡“本色藏語文”，為追求熱鬧而大量出現(xiàn)的花樣并不是在促進(jìn)藏語文，而是在削弱藏語文味，使學(xué)生模糊了對(duì)藏語文的認(rèn)識(shí)，所以，提倡“本色藏語文”，以平常心上平常課，追求和諧高效的課堂，杜絕一切“作秀”行為?！罢n標(biāo)”上說：“藏語文教學(xué)要注重藏語文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的藏語文基礎(chǔ)。”可見，素質(zhì)教育不是不要基礎(chǔ)，屬于基本的知識(shí)與技能的，更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。在訓(xùn)練中落實(shí)基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，在訓(xùn)練中提升思維品質(zhì)，努力把藏語文課堂成為提高學(xué)生藏語文能力的主陣地。

一、語言文字訓(xùn)練，究竟訓(xùn)練什么

從兒童學(xué)習(xí)語言，掌握語言的過程，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)藏語文教學(xué)的實(shí)際來看，本人覺得，應(yīng)該加強(qiáng)積累語言、理解語言和運(yùn)用語言的訓(xùn)練，并且要切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)詞語、句子和短篇的訓(xùn)練。

1、積累語言的訓(xùn)練

我們知道，小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們就像一塊干干的海綿，他們腦子里貯存的詞匯非常有限，掌握的句式也非常有限，對(duì)于他們來說，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，發(fā)展自己的語言，是他們學(xué)習(xí)藏語文的主要任務(wù)，我們要像教嬰兒說話一樣來教孩子識(shí)字、讀書。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生吸收、積累課文中的新詞，學(xué)習(xí)、熟悉課文中的句式，這樣就能不斷豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。如學(xué)習(xí)了“像……一樣”這個(gè)句式，不能僅局限于讓學(xué)生知道這是一個(gè)比喻句，更應(yīng)該讓孩子模仿著練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生就能很真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰當(dāng)?shù)取Ｒ虼?，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂藏語文課時(shí)，把發(fā)展學(xué)生的語言作為最基本的要求。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，只是了解課文的主要內(nèi)容、中心思想和段落大意，而課文中的語言沒有讀熟，詞語不會(huì)運(yùn)用，那么可以說這篇課文其實(shí)并沒有教好。老師們要能在鉆研教材是多化功夫，把每課的訓(xùn)練重點(diǎn)理清楚，積累重點(diǎn)弄明白，才能讓自己的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

積累語言的方法可以是反復(fù)朗讀課文，甚至達(dá)到熟讀成誦，把課文中的好語句、精彩的段落直接背誦下來，也可運(yùn)用復(fù)述方法積累語言，還可以進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿中積累語言。在加強(qiáng)課堂上語言積累的同時(shí)，還要做好課后不定時(shí)地進(jìn)行檢查、交流，真正把書本語言化為學(xué)生自己的語言，讓積累語言成為藏語文學(xué)習(xí)的重要過程。

2、理解語言的訓(xùn)練

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中理解語言占了很多時(shí)間，往往教學(xué)的第二課時(shí)就在理解語言，品析語言，然而總體上看，問題不少，效率不高，究其原因：一是過分偏重于課文思想內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展并無多大的實(shí)際作用；二是對(duì)課文的深層意思挖掘過深，揣摩寫作者的意圖，嚴(yán)重超越學(xué)生的思維水平；三是有些討論、分析于語言文字訓(xùn)練無關(guān)，偏離了課文。

其實(shí)，當(dāng)今的藏語文教材，學(xué)生基本上都不難理解，因此在理解文章思想內(nèi)容上不應(yīng)花費(fèi)很多時(shí)間，更應(yīng)嚴(yán)格控制對(duì)深層意思的挖掘，要盡量減少甚至杜絕與語言文字訓(xùn)練無關(guān)的分析、討論，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間用在遣詞、造句、布局謀篇等語言規(guī)律的理解和訓(xùn)練上。教師在備課時(shí)要注意了解學(xué)生在語言運(yùn)用方面的不足之處，善于從課文中尋找適當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在語言運(yùn)用上存在的實(shí)際問題，并通過訓(xùn)練，有效地克服這些問題，提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。如中年級(jí)的教學(xué)中，在通過大量閱讀后，學(xué)生能大致了解課文內(nèi)容，教師要把重點(diǎn)放在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，通過抓住人物的語言、動(dòng)作，深入地感受了人物的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用語言的訓(xùn)練

我們說“舉一反三，觸類旁通”就是學(xué)習(xí)的遷移。充分運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，是提高教學(xué)效率的重要手段。而加強(qiáng)運(yùn)用語言的訓(xùn)練，是促進(jìn)遷移的重要途徑。在教學(xué)過程中或者教學(xué)完以后，要保證有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)和詞語、句子進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)包括詞語、句子和段、篇以及一些藏語文知識(shí)。訓(xùn)練要注意：一是尋找最佳的訓(xùn)練時(shí)機(jī)；二是在訓(xùn)練中要加強(qiáng)指導(dǎo)；三是在訓(xùn)練后要給予評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，留足時(shí)間讓學(xué)生鞏固練習(xí)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

二、語言文字應(yīng)該怎樣進(jìn)行訓(xùn)練

通過多年的摸索、實(shí)踐，本人深深體會(huì)到，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，為了提高語言文字訓(xùn)練的效率，必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)確定位訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)整個(gè)訓(xùn)練有導(dǎo)向作用，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果有檢測(cè)作用。訓(xùn)練目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，訓(xùn)練目標(biāo)把握是否準(zhǔn)確，對(duì)訓(xùn)練的效率有著十分重要的作用，有時(shí)甚至關(guān)系到訓(xùn)練的成敗。教師不僅要清楚本年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)，在備課時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，明確每一項(xiàng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的要求，對(duì)為什么要進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練步驟的要求是什么，最后達(dá)到什么樣的結(jié)果，都必須做到心中有數(shù)。

2、要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)

沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練和沒有目標(biāo)的訓(xùn)練一樣，也是低效或者無效的。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在這有限的時(shí)間里取得最佳的訓(xùn)練效果，必須集中精力，抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，才可能在最少的時(shí)間里取得最大的效果。每一篇課文，語言文字訓(xùn)練的設(shè)計(jì)往往是多方面的，既有字詞段篇的訓(xùn)練，又有聽說讀寫的訓(xùn)練。在諸多訓(xùn)練中既要抓常規(guī)訓(xùn)練，又要集中精力突出重點(diǎn)。

3、訓(xùn)練要講究層次性

課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，有些比較簡(jiǎn)單，可以一步到位，但不少訓(xùn)練題有一定的難度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)好訓(xùn)練步驟，從易到難，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系，步步深入，多次反饋，逐步到位，由分到合，從易到難，學(xué)生練得比較扎實(shí)，也很有興趣，這樣有利于學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

4、要選擇合適訓(xùn)練的方式

教學(xué)中注意選擇語言文字訓(xùn)練方式，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率。語言文字的訓(xùn)練無非就是口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練兩種方式。教學(xué)中，凡是以理解語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，應(yīng)多采用朗讀、默讀和討論的方式；凡是以積累語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，則采用朗讀、背誦、聽寫和書面摘錄的方式；凡是以運(yùn)用語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，由于課堂教學(xué)的時(shí)間限制，運(yùn)用比較多的是采用口頭訓(xùn)練方式和當(dāng)堂練筆相結(jié)合的方式。

5、要重視訓(xùn)練后的反饋

在訓(xùn)練過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反饋原理，對(duì)于提高訓(xùn)練效率有著不可低估的作用，教師課題分析調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以在相互的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正自己的錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，我特別注意學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生感到難度不高的題目，我就加快訓(xùn)練進(jìn)度；遇到學(xué)生比較難理解的題目，就放慢進(jìn)度，或再舉幾個(gè)例子啟發(fā)、指導(dǎo)。而教師對(duì)學(xué)生情況的了解都來自學(xué)生反饋的信息，依據(jù)這些信息隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，以確保訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反饋的過程中，教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，選取典型，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

總之，藏語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，只有遵循藏語文教學(xué)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，摒棄煩瑣分析，強(qiáng)化熟讀背誦，抓好語言訓(xùn)練，重視遷移應(yīng)用，才能真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使和諧高效的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。