解決師范生就業(yè)難新思路

張亞萍

【摘要】隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，我國(guó)的高等教育迅速地由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，這為提升國(guó)家的整體素質(zhì)打下了基礎(chǔ)，但是其中也會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)就是其中比較嚴(yán)峻的一個(gè)，而作為大學(xué)生范圍內(nèi)的師范生，就業(yè)形勢(shì)自然也是不容樂(lè)觀。本文從人與崗位相匹配的角度對(duì)師范生就業(yè)提出了一種新思路，對(duì)各種類型的教育配備相適應(yīng)的師范生，進(jìn)而解決師范生就業(yè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】師范生就業(yè)人與崗位匹配

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0032-02 高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人力資源，他們的就業(yè)不僅關(guān)乎其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而且也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和全面小康社會(huì)的建設(shè)，因此大學(xué)生就業(yè)無(wú)論對(duì)個(gè)人、社會(huì)，還是國(guó)家都有極其重大的意義。而作為大學(xué)生群體中的特殊群體——師范生，其就業(yè)問(wèn)題也不容忽視。隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化和師范生就業(yè)政策的不斷深入，師范生的就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越引起人們的注意，而且?guī)煼渡蜆I(yè)問(wèn)題應(yīng)該被越來(lái)越多的人所關(guān)注。因此探索解決師范生就業(yè)問(wèn)題刻不容緩。師范生的就業(yè)問(wèn)題是隨著1999年全國(guó)高校擴(kuò)大規(guī)模招生開(kāi)始的，擴(kuò)招以后師范生的人數(shù)大幅度攀升，而由此帶來(lái)的師范生就業(yè)問(wèn)題也就越來(lái)越嚴(yán)峻。

一、教育行業(yè)的特點(diǎn)

首先，教育是一種公益性的事業(yè)，他主要面對(duì)的對(duì)象是人，它是人與人之間的一種有意識(shí)的精神影響活動(dòng)，它是使人不斷向上，不斷超越的積極的精神活動(dòng)。教育提供的服務(wù)可以使人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高文化科學(xué)技術(shù)水平，成為可以獲取較高報(bào)酬的勞動(dòng)者。這種滿足人們精神生活需要的勞動(dòng)和滿足物質(zhì)生活需要的勞動(dòng)都是生產(chǎn)勞動(dòng)，教育部門(mén)同物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)一樣都屬于生產(chǎn)部門(mén)，都應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)業(yè)部門(mén)。我國(guó)現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)制度已把教育部門(mén)作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。因此師范生應(yīng)該首先對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行正確的定位，與其他的專業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，這樣才能在尋求工作的過(guò)程中對(duì)職位的大概情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)可以把現(xiàn)有教育模式分為四種：第一種是由國(guó)家辦的公立學(xué)校，這種學(xué)校在我國(guó)占據(jù)主導(dǎo)地位，它由政府來(lái)管轄，教師的人事制度以及薪資都由國(guó)家來(lái)辦理；第二種是由私人或私人團(tuán)體辦的私立學(xué)校，它在我國(guó)呈現(xiàn)逐漸發(fā)展的趨勢(shì)，由私人辦校，教師實(shí)行聘任制，薪資會(huì)略比公立學(xué)校的高一些；第三種是特殊學(xué)校，例如聾啞學(xué)校，公立和私立的都有，對(duì)教師的要求比較高；第四種是一種志愿型的教育，例如春蕾計(jì)劃，它要求教師志愿服務(wù)，不采取強(qiáng)迫手段。

其次，在所有的職業(yè)中，教師的薪資是不高的，雖然國(guó)家規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)，但是卻未真正實(shí)施。因此，師范生在找工作過(guò)程中不可對(duì)薪資有過(guò)高的要求。

再次，教育是一種人對(duì)人的影響活動(dòng)，而人具有個(gè)體能動(dòng)性，每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，因此教師這個(gè)職業(yè)需要教師用心去了解每一個(gè)學(xué)生，而要做到這一點(diǎn)，教師首先要做的就是熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能達(dá)到用心的程度，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。

最后，教育是一種公益性的事業(yè)，它以人的發(fā)展為己任，目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的向上的發(fā)展，因此教師這個(gè)職業(yè)具有一定的奉獻(xiàn)性，葉圣陶先生曾經(jīng)把教師比喻為辛勤的“園丁”，還有人把教師比喻為燃燒的紅燭，燃燒了自己，照亮了他人，這些比喻從另一個(gè)側(cè)面反映了教師這一職業(yè)的奉獻(xiàn)性。

二、師范生的特點(diǎn)

個(gè)體具有差異性，每個(gè)師范生在求職過(guò)程中也有不同的需求，歸結(jié)起來(lái)有四種：

第一種，出于對(duì)于金錢(qián)的追求，這一部分人在所有師范生中占大多數(shù)，很多師范生在找工作的過(guò)程中都有對(duì)薪資的要求，有的要求很高，甚至超于自身能力，每個(gè)人都有生存的需要，因此我們也是可以理解的。第二種，出于名譽(yù)的追求，中國(guó)自古以來(lái)就有尊師重教的傳統(tǒng)，有的師范生覺(jué)得作為一名教師很光榮，這種認(rèn)識(shí)促使他選擇教師作為職業(yè)而不求任何回報(bào)，只要能贏得別人的贊同。第三種，出于對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，有的學(xué)生很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，從小就立志做一名教師，并且以當(dāng)一名教師為追求，以教書(shū)為樂(lè)。第四種，出于對(duì)弱勢(shì)群體的同情，報(bào)紙電視等媒體上經(jīng)常會(huì)報(bào)道一些關(guān)于西部失學(xué)兒童以及殘疾兒童的事情，有的師范生本身就具有很強(qiáng)的同情心，想學(xué)成后為那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子服務(wù)，這一想法促使其在就業(yè)過(guò)程中去支援西部，或者到特殊學(xué)校去，從而奉獻(xiàn)自己的一份力量，這是他們對(duì)職業(yè)的追求。

三、解決師范生就業(yè)的模式

首先，對(duì)于公立學(xué)校的教師，我們可以采取定單式培養(yǎng)，定單式培養(yǎng)就是提前預(yù)定畢業(yè)生的一種方式。用人單位先將所需的專業(yè)和人數(shù)告知學(xué)校，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生接到用人信息時(shí)，學(xué)校便組織他們和“定單單位”面試，面試通過(guò)的便與用人單位簽訂培養(yǎng)合同，約定畢業(yè)后要到單位工作，期間有的單位還為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。這種辦法不僅在學(xué)生入學(xué)時(shí)就解決了就業(yè)問(wèn)題，有利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而且緩解了就業(yè)壓力。其次，對(duì)于市場(chǎng)化的私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們都知道市場(chǎng)有優(yōu)勝劣汰的性質(zhì)，因此學(xué)生對(duì)私立學(xué)校可以自由選擇，并在優(yōu)勝劣汰的運(yùn)行體制中不斷地發(fā)展、提升自我。再次對(duì)于特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是國(guó)家支持的一種教育，而且對(duì)教師的要求比較高，國(guó)家對(duì)這一部分師范生實(shí)行委托培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行選擇，選擇那些立志于特殊教育服務(wù)的來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。最后對(duì)于志愿類型的學(xué)校教育，可以選擇那些具有同情心的，通過(guò)對(duì)師范生購(gòu)買(mǎi)的方式，例如給師范生一定報(bào)酬，讓他在一定期限內(nèi)在某所希望小學(xué)內(nèi)教書(shū)等等。

解決師范生的就業(yè)問(wèn)題還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決，但是師范生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵是體制的問(wèn)題，教師的流動(dòng)性在不同的學(xué)校類型中有很大的差別，例如在公立學(xué)校中，教師一般都是有編制的，從而造成公立學(xué)校的教師“只進(jìn)不出”，在私立學(xué)校中，因?yàn)閷?shí)行的是聘任制，對(duì)教師的束縛不太大，因此教師“進(jìn)出比較頻繁”，而對(duì)于志愿類型的學(xué)校，因?yàn)闂l件比較艱苦，造成了沒(méi)有人愿意去的情況。因此解決師范生就業(yè)難問(wèn)題的根本方式是突破體制的束縛?？梢酝ㄟ^(guò)退養(yǎng)不合格教師，為教師流動(dòng)疏通“出口”，教師編制是剛性的，不合格教師出不去則新的人才進(jìn)不來(lái)。目前農(nóng)村中小學(xué)教師有相當(dāng)一部分是“民轉(zhuǎn)公”教師，他們的整體素質(zhì)偏低，年齡偏大，不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求。各級(jí)政府部門(mén)可以出臺(tái)相關(guān)政策讓這些教師退出教師崗位，按其現(xiàn)有工資水平提供退養(yǎng)補(bǔ)貼，徹底解決這一歷史問(wèn)題。退養(yǎng)“民轉(zhuǎn)公”教師，在很大程度上也符合高齡農(nóng)村教師的心態(tài)，給他們滿意的工資，讓其提前退休，可以避免激化矛盾，減少政策操作風(fēng)險(xiǎn)，為教師隊(duì)伍建設(shè)疏通“出口”。師范生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎國(guó)家安穩(wěn)與未來(lái)發(fā)展，因此我們應(yīng)該慎重對(duì)待這一問(wèn)題，采取積極政策解決這一問(wèn)題。

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