物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)探究

周世國(guó)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0202-01 物理語(yǔ)言表達(dá)能力是實(shí)施物理課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)交流的重要語(yǔ)言，教學(xué)實(shí)踐表明，在分析解決物理問(wèn)題過(guò)程中，不少學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)薄弱的閱讀和表達(dá)能力，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和書(shū)寫(xiě)物理過(guò)程等方面存在困難，口頭回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，提高學(xué)生物理語(yǔ)言的表達(dá)能力，在解決物理探究學(xué)習(xí)過(guò)程中尤顯重要。

一、物理語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵

物理語(yǔ)言表達(dá)能力就是能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)表達(dá)有關(guān)的物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題的能力。物理語(yǔ)言由文字、符號(hào)、圖像和形體等組成，運(yùn)用公式、圖像等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)定義物理量和表達(dá)它們之間的關(guān)系，在書(shū)面上可以用文字來(lái)描述、用符號(hào)來(lái)表示和用圖像來(lái)說(shuō)明。

二、學(xué)生在物理語(yǔ)言表達(dá)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1．從大量的信息中提取和解讀有用信息的能力不足，不會(huì)對(duì)已知信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的思維加工。

2．理解和運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力不足。不能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)表述有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題。

3．物理題的解題格式不規(guī)范。物理過(guò)程思路混亂，亂套公式，很少有必要文字說(shuō)明，甚至出現(xiàn)只有公式、數(shù)據(jù)或純數(shù)字化。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地實(shí)施物理探究教學(xué)

1．培養(yǎng)提高學(xué)生掌握生活語(yǔ)言和表達(dá)意識(shí)的能力。物理語(yǔ)言是建立在自然語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，物理語(yǔ)言中所用詞的含義必須用自然語(yǔ)言來(lái)解釋，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的自然語(yǔ)言來(lái)解釋物理概念和過(guò)程，這樣可以使學(xué)生對(duì)物理語(yǔ)言的含義有更深入的理解，以便盡快的掌握物理語(yǔ)言。

2．培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。物理概念和規(guī)律中有大量的公式和圖像，要真正理解和靈活應(yīng)用這些概念和規(guī)律，必須掌握數(shù)學(xué)中的函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、平面幾何和立體幾何等相關(guān)知識(shí)，只有掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能靈活應(yīng)用物理規(guī)律。在物理教學(xué)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有所了解，以便因材施教的安排教學(xué)和考慮教學(xué)語(yǔ)言，例如在講力的合成和分解時(shí)，有必要對(duì)平面向量、三角函數(shù)、解三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則平行四邊形（三角形）定則就只能作為一個(gè)圖形而不能靈活運(yùn)用。

3．教師要規(guī)范在課堂上的口語(yǔ)和文字表達(dá)。

（1）要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范。物理學(xué)科要求教師的語(yǔ)言表達(dá)必須是準(zhǔn)確和科學(xué)規(guī)范的，在教學(xué)中對(duì)物理概念、定理、定律等的闡述和講解要準(zhǔn)確無(wú)誤。例如功率的概念是描述做功的快慢，而不是描述做功的多少，在講解概念時(shí)必須要一字一析，不能含糊其詞。

（2）注意語(yǔ)言的精煉簡(jiǎn)明。課堂教學(xué)受時(shí)間、空間制約，要求教師在講解物理概念和規(guī)律時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，不能拖泥帶水，盡量避免一些口頭禪。

（3）板書(shū)要規(guī)范清晰。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖豐富但板面有限，教師若想在有限的板面內(nèi)清晰地顯示豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須具有高度概括性，巨細(xì)無(wú)遺的板書(shū)是不便學(xué)生記憶，所以，教師板書(shū)要明確目的、因課制宜，做到簡(jiǎn)明概括、字跡清楚、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容直觀形象，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究問(wèn)題的濃厚興趣。

4．為學(xué)生架設(shè)課堂交流的平臺(tái)。

（1）為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂交流環(huán)境。教師的教學(xué)語(yǔ)言要強(qiáng)弱適宜，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，講難點(diǎn)時(shí)語(yǔ)速要慢語(yǔ)氣要重，講疑難時(shí)音調(diào)要高尾音要長(zhǎng)，講枯燥的規(guī)律、定律時(shí)可以用一些典故、笑話或物理學(xué)史去調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生放松，從而達(dá)到教師的講和學(xué)生的聽(tīng)的協(xié)調(diào)合拍，從而構(gòu)建一個(gè)民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（2）用興趣激發(fā)學(xué)生課堂交流的欲望。例如在講共振現(xiàn)象時(shí)，可以用多媒體展示1831年一隊(duì)騎兵通過(guò)曼徹斯特附近的一座便橋時(shí)由于馬蹄節(jié)奏整齊橋梁發(fā)生共振而斷裂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中有害的共振可以通過(guò)哪些辦法來(lái)減少危害，在自然環(huán)境中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）通過(guò)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂交流的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與交流中反思與感悟物理語(yǔ)言表達(dá)。課堂上讓學(xué)生主動(dòng)配合老師展開(kāi)討論，并將取得的成果歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面和口頭報(bào)告材料，并逐步豐富個(gè)人的探究成果，讓學(xué)生在互動(dòng)中帶來(lái)滿足感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）利用師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)參與教學(xué)互動(dòng)，起到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。

（5）布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后去參與和完成真實(shí)的任務(wù)，激活創(chuàng)新思維。課后適當(dāng)布置一些開(kāi)放式的物理課外作業(yè)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力的練習(xí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些物理小制作，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生物理語(yǔ)言的形成要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，在物理教學(xué)中我們要讓學(xué)生能較準(zhǔn)確地闡述物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生物理課也要學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，只有寫(xiě)好了物理文章，才能培養(yǎng)學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性和規(guī)范性，才能培養(yǎng)出既有科學(xué)思維又能善于交流表達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。