淺談讓自主、合作、探究的方式滲透藏文作文教學(xué)中

次仁巴姆

藏文作文教學(xué)中最大的弊端是什么？被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地寫。藏文作文教學(xué)順應(yīng)教師的設(shè)計(jì)高歌猛進(jìn)，所有過程是一場“和諧”的話劇。課堂上站著的是教師，重復(fù)著那永遠(yuǎn)都是圣經(jīng)一樣的語言，坐著的是學(xué)生， 學(xué)生只需耳聽、眼看、手抄、嘴背， 思維和情感接受統(tǒng)一的意志，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、簡單重復(fù)之中，在這里，學(xué)生的眼睛被蒙住了，只能看老師的資料，學(xué)生的大腦變得僵化了，只能按老師、按資料設(shè)定的程式去寫作，學(xué)生的創(chuàng)造性泯滅了，因?yàn)榻Y(jié)論早已存在，不用思考，不用創(chuàng)造性，課堂上沒有你講話的份，老師替你講了，問題不要你分析了，你只要按老師講的去做就行……長此以往，“藏文作文”不將“藏文作文”。

那么，如何才能改變藏文作文課目前的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的藏文作文水平呢？我認(rèn)為應(yīng)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式滲透于藏文作文教學(xué)之中。

葉圣陶先生認(rèn)為： "教是為了達(dá)到不需要教"，"達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們能自己學(xué)習(xí)一輩子。"他還說："教師對(duì)學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得寫作知識(shí)，他提出了"引導(dǎo)自學(xué)"的口號(hào)就是要求學(xué)生在知識(shí)、技能上"自我探索、自我充實(shí)"。

毫無疑問，自主、合作、探究的藏文作文教學(xué)是有諸多好處的：

一、能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終生創(chuàng)作的能力

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的寫作知識(shí)不是靠老師傳播，而是靠自己去主動(dòng)獲取，獨(dú)立地去分析、思考，積累。材料由學(xué)生自己獲取、加工，可以使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正學(xué)會(huì)生存。著名特級(jí)教師黃厚江在《藏文作文教學(xué)要作用于學(xué)生的寫作過程》中曾舉例說，有一次進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練，一位同學(xué)的習(xí)作包含了三個(gè)不同的觀點(diǎn)，黃老師在充分肯定這位同學(xué)的語言和材料方面的優(yōu)點(diǎn)之后，讓大家一起發(fā)現(xiàn)問題，然后一起思考：如果分別以三個(gè)觀點(diǎn)中的一個(gè)觀點(diǎn)為論點(diǎn)修改這篇文章該怎么改？大家積極參與，現(xiàn)場情景熱烈，教學(xué)效果理想，多少要講的知識(shí)，多少講不清的問題都在這個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中解決了。

二、能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文作文的興趣和熱情

藏文作文課的真正基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走向生活，把真實(shí)展示給學(xué)生。學(xué)生才能從豐富的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材吸取營養(yǎng)，從抽象的理論中解放出來，回到活生生的豐富具體的現(xiàn)實(shí)世界中，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)多么高興、多么感興趣的事啊！比如有一堂課課題叫“品味父母的愛情”，初看起來，誰也不能把它和藏文作文連在一起，可這正是一堂很人性的藏文作文課，讓教師耳目一新，大為震驚，課中學(xué)生兩次習(xí)作，第一次教師要求學(xué)生用一組排比句為父母的愛情“曝曝光”，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既感興趣又有東西可寫，第二次習(xí)作，教師要求學(xué)生用一組比喻句描述父母親互相關(guān)愛的情景，學(xué)生的習(xí)作片段令聽課教師激動(dòng)不已，無不為之贊嘆。這難道不是自主學(xué)習(xí)？這樣的學(xué)習(xí)避免了課堂中“我布置，你寫作” 那種一廂情愿的模式，不會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、"自主學(xué)習(xí)"能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

實(shí)踐已經(jīng)證明，教育是一把雙刃劍。它既可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們的老師使學(xué)生養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、加工信息的能力，自由創(chuàng)作，那對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，探索精神的培養(yǎng)，無疑是大有裨益的。

那么藏文作文課如何組織才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”這一藏文作文學(xué)習(xí)方式的變革呢？在實(shí)踐中，我覺得以下幾種方法可以作為參考：

第一，學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

"學(xué)生自訂目標(biāo)學(xué)習(xí)"就是學(xué)生通過閱讀教材，自訂適合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后自主收集、加工資料，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。然后利用課堂交流獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，放手大膽地讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集、加工資料，會(huì)比你老師"獨(dú)角戲"地講，效果要好得多。

第二，引導(dǎo)自學(xué)。

"引導(dǎo)自學(xué)"就是老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)寫作知識(shí)，（1）從課本內(nèi)容吸取寫作技巧；（2）從課外讀物借鑒表現(xiàn)手法；（3）從廣告宣傳詞學(xué)習(xí)；（4）從周圍生活語言中引入；（5）教師、學(xué)生交流討論完成寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三，口頭表述，辯論

口頭表述即口頭藏文作文，一般都是即興表述，教師結(jié)合課文要靈活、有目的性地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以指定范圍讓學(xué)生有一定充裕的準(zhǔn)備，也可以突發(fā)式進(jìn)行訓(xùn)練。如：每天新聞公告，課文擴(kuò)展描述練習(xí)，為課文口述續(xù)篇，口語接力賽等。"辯論"就是選擇一些學(xué)生有不同意見的話題，不同意見的同學(xué)組成代表隊(duì)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上通過辯論來充分闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。這種以辯論為形式可以讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，達(dá)到辯中促說，說中探理，而且可以提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力

第四，自由寫作

自由寫作，學(xué)生圍繞主題自己去收集、整理加工材料，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行自擬命題，自由發(fā)揮

第五，背景藏文作文。選擇一定背景讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫一篇短文，題目自擬

當(dāng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式后，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，你就會(huì)感覺到，學(xué)生活力無限，潛能無限，創(chuàng)造力無限，后生可畏。

學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式形成，離不開教師的引導(dǎo)。因?yàn)槔蠋煵⒉荒艽鎸W(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)，但我們并不是否認(rèn)教師在教學(xué)中的作用，相反，教師在學(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式變革中仍起主導(dǎo)作用。具體說，教師的作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師要幫助學(xué)生反思自我，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己到底要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。

2、教師要幫助學(xué)生尋找、整理和加工學(xué)習(xí)的各種信息、各種資料。

3、教師要幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不致中斷。

可以說，沒有教師的組織、指導(dǎo)、幫助，學(xué)生“自主、合作、探究”方式既不可能有良好的結(jié)果，也不可能最終形成。當(dāng)然，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索完善這種學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才可能通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)、形成寫作能力。自主、合作、探究的方式才會(huì)日益顯示其生命力。

第六，提供“評(píng)改”舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

葉圣陶先生曾說：“‘精批細(xì)改這句話，不知從哪里來的，文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。語文教師是最辛苦的，就是改藏文作文，不知要花費(fèi)多少時(shí)間和精力，……學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒有用。有的學(xué)生根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至少是勞而少功?！币郧埃S多教師常常在評(píng)改上花很多精力。而藏文作文本發(fā)下之時(shí)，也是須完成另一篇藏文作文之時(shí)，學(xué)生根本無時(shí)間去思考上次藏文作文的得失，即使你花了再多的精力，也是收效甚微。有時(shí)，學(xué)生一時(shí)寫出得意之作，內(nèi)心十分希望盡快獲得成功的認(rèn)可。但藏文作文本往往要二周后下一次藏文作文時(shí)才發(fā)，才評(píng)講，那種激情早已淡薄了，甚至連自己寫了些啥，怎樣寫的印象也模糊了。筆者的做法是輕批改，重“評(píng)改”，給學(xué)生提供評(píng)改的舞臺(tái)。主要由互助小組學(xué)生來完成這一繁重任務(wù)，讓學(xué)生緊扣目標(biāo)互評(píng)。

學(xué)生互評(píng)有諸多好處：

1、及時(shí)評(píng)判，及時(shí)反饋。今天做，明天即可評(píng)，好壞得失，印象深刻。

2、將教師從繁重的藏文作文批改中解放出來，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使之有可能集中時(shí)間和精力備課及考慮教法、學(xué)法改革，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教師每次只需先抽批一組或一排，了解習(xí)作情況即可。

3、提高學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)性和自覺性。學(xué)生在互評(píng)互批的過程中，對(duì)寫作的一些原則、要求，具體方法加深了理解。

4、促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過批、評(píng)、改，互相交流，學(xué)生對(duì)同一題藏文作文的選材范圍的思路開闊了。

5、提高了學(xué)生對(duì)藏文作文的興趣，通過重評(píng)講，許多同學(xué)成功之處得到肯定，表揚(yáng)面廣，人數(shù)多，學(xué)生習(xí)作的積極性也提高了。

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，這個(gè)“漁”就是通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，讓學(xué)生自己去“悟”。培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生必定會(huì)終身受用。