淺析新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張家元

摘 要：高中階段可以說是每一名學(xué)子學(xué)海生涯最為重要的時(shí)期。頂著高考帶來的巨大壓力，每一位高中教師、學(xué)生都在孜孜不倦地進(jìn)行知識(shí)的求索。在新課程改革的大形勢(shì)下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求教師認(rèn)真地貫徹新課改理念，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，為學(xué)生的高考和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，在把握住大的發(fā)展方向的前提下，提出了進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些方法和策略，旨在通過以上闡述，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂不斷發(fā)展，讓每一堂高中數(shù)學(xué)課都成為高品質(zhì)課程，讓學(xué)生從每一堂課中都能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：新課程改革；發(fā)展方向；教學(xué)方法

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是每一位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。怎樣才能讓自己的課堂豐富多彩，充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，構(gòu)建一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂是教師應(yīng)該考慮的首要問題。教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到舊式課堂模式的弊端，找到問題之后才能夠?qū)ΠY下藥。其次要充分地鉆研教材，分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的情況來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。其目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課程改革下高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)是傳授知識(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講授，這種落后的理念直接導(dǎo)致教師被禁錮在教材之中，不能夠做到貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，不能做到與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變課本知識(shí)的傳授者為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有更多思考、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這樣的課堂中，教師的引導(dǎo)就更加重要，引導(dǎo)學(xué)生多探索、多思考、多分析問題，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)新型人才的重要方式。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是非常封閉的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)非常機(jī)械，氣氛也非常壓抑，沒有健康向上的課堂氣氛，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生一直是處于被支配的地位，成為教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，教學(xué)過程是師生合作、積極互動(dòng)、共同進(jìn)步的過程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，改變學(xué)生被動(dòng)接受信息的方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和良好教學(xué)關(guān)系的形成。

二、新課程改革下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，在探索中才能提高自己分析問題、

解決問題的能力。在人教A版高中數(shù)學(xué)必修3中，學(xué)生將接觸到關(guān)于程序語句設(shè)計(jì)中的賦值語句。這部分知識(shí)屬于重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如何將A的值賦給B，需要引進(jìn)一個(gè)新值C，使A=C，C=B。但是教師只是很突兀地引入一個(gè)新值的話，學(xué)生比較難以接受，對(duì)賦值產(chǎn)生的是疑惑而不是興趣。教師可以用兩杯水來向?qū)W生展示這個(gè)問題，問大家如何能將兩個(gè)杯子里的水互換，這時(shí)候?qū)W生很容易就想到了，再拿來一個(gè)空杯子就行了，這樣就很好地解釋了新值C出現(xiàn)的原因。通過這種方法，學(xué)生肯定會(huì)有一種恍然大悟的感覺，對(duì)于賦值也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要自己去探索更多的這方面的知識(shí)，學(xué)生的積極性一下就被激

發(fā)了。

2.通過良好的師生互動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)

實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有兩大主體，教師和學(xué)生，這兩大主體不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互合作的關(guān)系，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，課堂的節(jié)奏才能夠保持在一個(gè)恰當(dāng)?shù)念l率，課堂的質(zhì)量才能夠得到保障。在高中數(shù)學(xué)必修4中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到三角函數(shù)的知識(shí)。函數(shù)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)課程中最為重要的知識(shí)，函數(shù)部分在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例很大。在利用三角函數(shù)圖象推導(dǎo)函數(shù)誘導(dǎo)公式時(shí)，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師可在黑板上給學(xué)生出一道題，難度適中，然后請(qǐng)一位學(xué)生給老師出一道類似的三角函數(shù)題目，然后兩人在黑板上同時(shí)做答，完成后相互改批。通過這種互動(dòng)，學(xué)生會(huì)在上黑板做答之前主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，在黑板上解題中出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能夠得到老師的及時(shí)指正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。

3.開展數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分化得比較明顯。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，對(duì)于老師傳授的知識(shí)能夠較快地掌握。

而有的學(xué)生數(shù)學(xué)底子比較薄，有些較難的數(shù)學(xué)問題解決起來很吃力。根據(jù)這種實(shí)際情況，開展數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得非常有必要。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組成員共同提高。并且考慮到高中生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，去找老師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)不是很多，在小組學(xué)習(xí)中大家可以互相解決問題，既節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又鍛煉了大家自主解決難題的能力。例如，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)后，在學(xué)習(xí)選修1中的圓錐曲線與方程時(shí)，小組成員就可以分工合作，大家分別對(duì)橢圓、拋物線和雙曲線進(jìn)行研究，得到每種曲線的性質(zhì)、方程表達(dá)式和圖象，然后大家進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，共同探討發(fā)現(xiàn)的問題。

高中數(shù)學(xué)課程是比較難理解、難掌握的，許多學(xué)生提到數(shù)學(xué)課都會(huì)感到頭疼。教師應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的這種固有印象，在課堂中運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力。為學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)助力，同時(shí)也為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福宇.感悟新課程，讓新理念走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（11）.

[2]宋國(guó)永.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

[3]張潤(rùn).新課程改革下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干反思[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（1）.

（作者單位 重慶市云陽江口中學(xué)校）