昆蟲(chóng)分類學(xué)課程教學(xué)改革探索

杜艷麗　覃曉春　王進(jìn)忠　張民照

【摘要】本文從昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的改進(jìn)等方面，闡述了昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入多媒體教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、將課程教學(xué)融入科研和制定合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等措施對(duì)提高昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，并對(duì)其進(jìn)行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】昆蟲(chóng)分類學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】北京市教育委員會(huì)科技計(jì)劃項(xiàng)目（KZ201210020019）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0221-02

昆蟲(chóng)分類學(xué)是昆蟲(chóng)學(xué)和動(dòng)物分類學(xué)的分支學(xué)科，主要在于研究昆蟲(chóng)的鑒定、分類、命名和闡述各階元間的譜系關(guān)系和進(jìn)化途徑等。昆蟲(chóng)分類學(xué)是農(nóng)科類高等院校植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)課，部分高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)方法、教學(xué)改革等進(jìn)行了探討（段亞妮等，2009）。昆蟲(chóng)分類學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集、整理、制作和保存，以及常見(jiàn)目和科的分類鑒定，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，本文對(duì)我校昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)過(guò)程中一系列的探索和改革進(jìn)行了總結(jié)和分析。

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

由于《普通昆蟲(chóng)學(xué)》課程學(xué)時(shí)數(shù)的大量壓縮，有關(guān)昆蟲(chóng)分類學(xué)的內(nèi)容在普通昆蟲(chóng)學(xué)課程中的涉及較少，可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，而對(duì)于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好昆蟲(chóng)分類學(xué)是學(xué)生進(jìn)行昆蟲(chóng)學(xué)其他分支學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，是植保工作者對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定和采取針對(duì)性的綜合防治措施的前提和保障。因此，我們對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了昆蟲(chóng)分類學(xué)這門(mén)課程，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：掌握一定的昆蟲(chóng)分類學(xué)原理和方法，尤其是六足總綱中一些重要目和科的識(shí)別特征及分類依據(jù)等。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

結(jié)合普通昆蟲(chóng)學(xué)所講內(nèi)容，我們?cè)诶ハx(chóng)分類學(xué)課程內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)既全面系統(tǒng)，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這種指導(dǎo)思想下，我們的課程內(nèi)容共分三大部分：1）昆蟲(chóng)分類學(xué)原理與方法，主要講述學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)分類學(xué)的重要意義和分類學(xué)的研究?jī)?nèi)容、方法，以及常見(jiàn)專業(yè)詞匯等；2）六足總綱系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系，主要講述六足總綱的分類系統(tǒng)、分目依據(jù)與特征等；3）六足總綱各目常見(jiàn)科的分類特征，結(jié)合北京都市農(nóng)業(yè)與北方農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)種類，重點(diǎn)講述常見(jiàn)農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)和資源昆蟲(chóng)所在的目和科的分類識(shí)別特征。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合

過(guò)去，我們僅在理論課上使用多媒體教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課多用板書(shū)的教學(xué)方法。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課本來(lái)時(shí)間就比較有限，若頻頻板書(shū)，不但浪費(fèi)時(shí)間，且由于教學(xué)手段過(guò)于單一，容易使學(xué)生倦怠，影響教學(xué)效果（申建梅等，2011）。而理論課上單純使用多媒體，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量（劉鵬輝等，2006）。因此，我們理論課和實(shí)驗(yàn)課均采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，通過(guò)多媒體技術(shù)顯示主要教學(xué)內(nèi)容，把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機(jī)結(jié)合；而對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容則以板書(shū)形式詳細(xì)講解，提高了教學(xué)效率。

3.2 結(jié)合都市農(nóng)業(yè)需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)（李亦松等，2011）。在講授內(nèi)容上始終結(jié)合都市農(nóng)業(yè)對(duì)植保專業(yè)的需求和北方地區(qū)常見(jiàn)農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)種類，增加了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生展示昆蟲(chóng)綱主要目和科，尤其是常見(jiàn)害蟲(chóng)的生活史標(biāo)本等。而實(shí)習(xí)則由教師集中帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍、植物園，以及郊區(qū)的一定生境內(nèi)觀察和拍攝植物被害狀，并將造成此危害狀的昆蟲(chóng)采集、帶回實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類鑒定和形態(tài)特征觀察，最后以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式寫(xiě)出至少20個(gè)種的采集記錄和鑒定結(jié)果，并詳細(xì)記錄3-5種害蟲(chóng)的寄主植物、危害狀和外部形態(tài)特征描述。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的實(shí)踐訓(xùn)練，一方面有利于學(xué)生將理論課上所學(xué)的知識(shí)通過(guò)觀察實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行初步消化；另一方面通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了理論課知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，在本學(xué)院學(xué)生口管理工作的支持下，結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)，在每年的5-10月份，組織大學(xué)生昆蟲(chóng)標(biāo)本采集、制作與鑒定比賽，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)分類學(xué)的興趣；另一方面，將比賽時(shí)間安排在昆蟲(chóng)發(fā)生/危害的季節(jié)，便于學(xué)生采集大量昆蟲(chóng)標(biāo)本，增加研究素材，也有利于學(xué)生掌握更多昆蟲(chóng)物種的識(shí)別與鑒定；同時(shí)，時(shí)間跨度大，學(xué)生可以利用課外時(shí)間，尤其是暑假這一昆蟲(chóng)多發(fā)季節(jié)，多方采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，了解不同生境下的昆蟲(chóng)物種多樣性。

3.3 課程教學(xué)與科研相結(jié)合

昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)與科研課題緊密結(jié)合，結(jié)合我校大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和本科生畢業(yè)論文的開(kāi)展，將課程教學(xué)與老師的科研課題緊密結(jié)合。對(duì)昆蟲(chóng)分類學(xué)感興趣的同學(xué)，既可以積極申請(qǐng)市級(jí)或校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目；也可以參與老師的科研課題，跟著指導(dǎo)教師外出采集和制作標(biāo)本，甚至在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖和鑒定等。

通過(guò)將課程教學(xué)與科研相結(jié)合，我們收到了兩方面效果：第一，學(xué)生參加到教師的科研課題中，承擔(dān)部分科研工作，如開(kāi)展“北京地區(qū)某類群昆蟲(chóng)多樣性調(diào)查”，“某種作物/果樹(shù)節(jié)肢動(dòng)物群落調(diào)查”等。通過(guò)參加科研課題，不僅使學(xué)生懂得了如何開(kāi)展科學(xué)研究，而且使學(xué)生充分感受到科技是第一生產(chǎn)力，學(xué)好昆蟲(chóng)分類學(xué)是害蟲(chóng)防治和天敵昆蟲(chóng)保護(hù)與利用的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，也協(xié)助教師完成了部分科研任務(wù)。第二，本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文是全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的延伸。通過(guò)畢業(yè)論文的選題、查閱文獻(xiàn)與撰寫(xiě)綜述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與提交開(kāi)題報(bào)告、調(diào)查研究、整理數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)論文這一系列過(guò)程，既提高了學(xué)生組織與實(shí)施科研的能力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，加深了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。

3.4 制定合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用，以往的課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照期末筆試和平時(shí)成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)課成績(jī)又多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)定依據(jù)，這使學(xué)生過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，忽視實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。

經(jīng)改革后，我們?cè)谠黾訉?shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，即實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)占20%，教學(xué)實(shí)習(xí)占20%，期末考試占60%。如此以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課主要考查學(xué)生對(duì)各種常用儀器設(shè)備（如光學(xué)顯微鏡等）的使用、檢索表的編制和使用等，讓學(xué)生在觀察各種常見(jiàn)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)標(biāo)本的基礎(chǔ)上，總結(jié)分類識(shí)別特征，編寫(xiě)檢索表，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，安排學(xué)生將采集到的標(biāo)本通過(guò)觀察昆蟲(chóng)形態(tài)特征和查閱圖書(shū)資料來(lái)自行鑒定，并上交采集標(biāo)本和鑒定結(jié)果，教師在統(tǒng)計(jì)標(biāo)本采集數(shù)量、評(píng)價(jià)標(biāo)本制作規(guī)范程度和核對(duì)物種鑒定結(jié)果準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考試評(píng)分制度既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又克服了學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)分類學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合；通過(guò)完成大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文，將課程教學(xué)與教師科研相結(jié)合；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；通過(guò)改進(jìn)考試測(cè)評(píng)比例和評(píng)分制度，將平時(shí)學(xué)習(xí)積累與考試成績(jī)相結(jié)合。這一系列的改革措施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)分類學(xué)的主觀能動(dòng)性，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和日后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

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