小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”之我見

摘 要：“體驗學(xué)習(xí)”①是新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的，也是新課程改革所大力提倡的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動接受、機(jī)械記憶、重在練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處在抽象教條僵化的死記硬背的境地，束縛了很多孩子的智力和潛能的發(fā)揮，制約了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。如今的“體驗學(xué)習(xí)”不僅給我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂帶來了一片生機(jī)，同時也彰顯了新課程改革的課堂活力，教師不再是課堂學(xué)習(xí)的主宰者和“救世主”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生成了自己課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)為原動力，調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題，理解新知識的有意義的過程。

教師要讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)探究，來體驗“再創(chuàng)造”的喜悅。誠然，“體驗學(xué)習(xí)”就是給學(xué)生營造一個“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是一個比較抽象的科目，要讓學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，在這過程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造活動，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，如果不通過自己親身體驗，不實行所謂的“再創(chuàng)造”，那他對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容就很難真正掌握和理解，有不少學(xué)習(xí)好的學(xué)生，好像上課不好好學(xué)習(xí)，似聽非聽，其實他在課前自己早就把所要學(xué)的知識預(yù)習(xí)好了，通過自己的實際演算已經(jīng)掌握了，對不懂的地方，他注意聽一下，就弄懂了原理。這就是“再創(chuàng)造”的事例?，F(xiàn)在在新課改的大好形勢下，我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生向科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

作者簡介：劉永久，男，任教于吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中心校。研究方向：小學(xué)教學(xué)課改教法。