換個(gè)心態(tài)看學(xué)生

摘 要：如何對(duì)待學(xué)生是教師的一項(xiàng)重要功課，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了如何換個(gè)心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以讓教學(xué)效果最佳。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍；聯(lián)系生活；正確評(píng)價(jià)

拜讀了曾曦博士和我校老師們的交流，我開始寫自己的第二篇反思，字斟句酌，不敢輕率。

“換個(gè)心態(tài)看學(xué)生”是我在交流中的最大感悟。曾老師評(píng)價(jià)我上的《春天》一課的六個(gè)字是：“輕松、機(jī)巧、靈動(dòng)。”其實(shí)這六個(gè)字都源于一個(gè)心態(tài)。其中包括教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)的心態(tài)、課堂引導(dǎo)時(shí)的心態(tài)和學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的心態(tài)。

這堂課之所以能讓大家感到輕松，是因?yàn)槲以谏险n伊始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍。其實(shí)本課的開頭我曾經(jīng)換過(guò)三次。第一次，我問(wèn)：“你有什么愛(ài)好？”離題甚遠(yuǎn)，想要引到“攝影”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。第二次，“大家喜歡春天嗎？”孩子們異口同聲地回答：“喜歡?！焙孟袷呛茼槪比胫黝}，但細(xì)想：孩子能答“不喜歡”嗎？這就是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)生根本沒(méi)有任何思考的空間?？偨Y(jié)這兩次失敗的教訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)要想和孩子們真正地交流、走進(jìn)他們的世界，就必須把自己當(dāng)成學(xué)生，從他們的角度去思考、用他們的視角去觀察。于是，下課時(shí)我開始悄悄地踏進(jìn)他們的圈子，傾聽孩子們之間的交流。漸漸地我知道了他們感興趣的話題。第三次我找到了他們的興趣點(diǎn)，直接用請(qǐng)求的口吻表達(dá)我對(duì)他們能自由自在交流的羨慕，求學(xué)生讓我加入他們的聊天團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程里我不覺(jué)中已從一位老師的身份轉(zhuǎn)換成了孩子們的一個(gè)朋友。我在課堂上的角色在變，我講課時(shí)的語(yǔ)氣也在不由自主地發(fā)生著變化。我真的是把他們當(dāng)成朋友在交流了。所以我成功了。成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我：不要把學(xué)生當(dāng)成小孩，更不能用浮夸的語(yǔ)言去哄騙他們，你和他們的交談、對(duì)他們的評(píng)價(jià)要讓他們感到是發(fā)自真心地，這樣他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。否則都只會(huì)淪為一種形式。所以，在教學(xué)最初的創(chuàng)設(shè)時(shí)就要以學(xué)生的心態(tài)去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的課堂才能真正讓學(xué)生接受，也才能做到平等、輕松、快樂(lè)。

曾老師送給我的第二個(gè)詞是“機(jī)巧”。我想這應(yīng)該源于我對(duì)板書的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，這真不是我一個(gè)人的功勞。一開始我是想豎著寫的，結(jié)果孩子們的個(gè)子不夠高，寫得哪兒都有。最后總結(jié)成文時(shí)，明顯條理不清。大家說(shuō)把板書豎過(guò)來(lái)分塊寫，可是那么多項(xiàng)都豎在黑板上真的很難看。于是，一向?qū)D形敏感的我就想，怎么能讓這個(gè)板書又漂亮又能讓人看得條理分明。就這樣，一個(gè)創(chuàng)新型的圖形式板書就形成了。后來(lái)我也發(fā)現(xiàn)這樣圖形化的板書，用起來(lái)真的很方便，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)圖形的直觀認(rèn)知要比文字的羅列敏感得多。今天，我講了一篇主題為“學(xué)會(huì)幫助別人”的作文時(shí)，就把時(shí)間、地點(diǎn)、開頭、經(jīng)過(guò)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）、結(jié)果、感受……用一個(gè)大圖表的形式把孩子們的語(yǔ)言進(jìn)行了整理，再加以總結(jié)。孩子們真的說(shuō)得條理清楚、頭頭是道。

除了板書外，我認(rèn)為我每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡也可以用“巧”來(lái)形容。比如，我讓同學(xué)們?yōu)槲业碾娮酉鄡?cè)起個(gè)題目，其實(shí)就是讓學(xué)生在心中確定他的作文題目。我要是直接說(shuō)請(qǐng)大家想個(gè)作文題目，孩子們就會(huì)在心中產(chǎn)生壓力。但我讓學(xué)生幫我起名字，孩子們感覺(jué)就很輕松，更愿意暢所欲言了。這樣把生活中做的事自然而然地帶到課堂中，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的引導(dǎo)方式也是讓學(xué)生感到輕松的一個(gè)原因吧。所以用生活的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生的思維、讓他們感到課堂是生活的一部分，或者說(shuō)課堂是對(duì)生活的某一環(huán)節(jié)、片段所進(jìn)行的總結(jié)和提升，這樣的課堂才能有生活的味道，孩子們寫出來(lái)的文章才不會(huì)空洞。

“靈動(dòng)”這個(gè)詞太美了！美得一想到曾老師會(huì)用這個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)我的課，我心里就會(huì)偷偷地笑出聲來(lái)！我反復(fù)看著錄像，想在其中找到能展示我“靈動(dòng)”的閃光點(diǎn)?？磥?lái)看去，我終于明白：是孩子們語(yǔ)言的靈動(dòng)讓我變得靈動(dòng)了！一個(gè)孩子說(shuō)：“她放風(fēng)箏的時(shí)候，她好像也和風(fēng)箏一起飛上天?！蔽覐乃f(shuō)話的眼神中能看出那份喜悅，不由感慨：“放飛的何止是風(fēng)箏，還有你的心呀！”“放飛心靈是一種最美好的感覺(jué)吧！”當(dāng)孩子們看到一個(gè)小女孩瞇著眼湊近一朵花，聞著花香的一幕時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“她在感受春天的氣息?！薄八谄肺洞禾??！蔽艺f(shuō)：“春天的景色再美，也要人來(lái)感受呀！有了情的景才是最美的?！边@些都是沒(méi)有預(yù)設(shè)的語(yǔ)言，我之所以能在當(dāng)時(shí)說(shuō)出這樣的話，是因?yàn)槲艺娴氖前l(fā)自內(nèi)心地想稱贊這些孩子。當(dāng)時(shí)我似乎并沒(méi)有刻意地去想該如何評(píng)價(jià)她.而是真的想把自己心中的感覺(jué)告訴孩子們，并希望他們能夠理觶。我想這種心靈的碰撞才是“靈動(dòng)”的閃光點(diǎn)。記得曾曦博士曾說(shuō)過(guò)：“忘掉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，把學(xué)生當(dāng)成正向自己吐露心聲需要發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)的好哥們兒?！币耘笥训男膽B(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生，把自己真正的性情展示在課堂上，用自己的語(yǔ)言和人格的魅力去感染學(xué)生，只有這樣的課堂才會(huì)靈動(dòng)吧！

可惜，我還沒(méi)找到把學(xué)生看成自己閨蜜的感覺(jué)，所以這堂課的閃光點(diǎn)也只有那么一點(diǎn)點(diǎn)。但是，我相信只要在每堂課中都努力以朋友的心態(tài)去傾聽孩子們的述說(shuō)，以發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)的眼光去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的不只會(huì)是孩子們，一定也還有我。

參考文獻(xiàn)：

周永強(qiáng).中學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（S1）.

作者簡(jiǎn)介：趙亮（1980.06—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：吉林市船營(yíng)區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。