小學(xué)、初中、高中班級管理工作差異性與相關(guān)性分析

張紅曉　彭善美

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們也越來越重視學(xué)校的教育問題。班級管理作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)工作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的重要環(huán)境，也是實現(xiàn)個體社會化的主要平臺，所以學(xué)校班級管理工作的好壞直接影響著全體學(xué)生身心的全面發(fā)展以及學(xué)校教育功能的發(fā)揮。通過對當(dāng)前中小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀和運作狀態(tài)進行分析，旨在驗證并提示班級管理的科學(xué)運作規(guī)律，以推動班級管理合理有序地進行。

關(guān)鍵詞：班級管理；正規(guī)教育；教育問題

班級管理是班主任按照相關(guān)的要求和原則，采取相關(guān)的辦法，

為實現(xiàn)師生的共同目標而建構(gòu)的良好的班集體，并不斷對管理方法進行調(diào)整的一種管理活動。班級管理工作的運作狀態(tài)直接影響學(xué)生的身心健康，所以需要管理者樹立以人為本及公平的理念，運用科學(xué)的管理模式，從而使學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)、初中、高中班級管理工作的差異

1.小學(xué)班級管理

小學(xué)是人們最初接受正規(guī)教育的場所，是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，小學(xué)生此時正處于各方面均不成熟的階段。當(dāng)前由于班主任工作十分繁雜，無暇顧及管理方法的科學(xué)性，管理工作松散，班級活動無核心、無目標，并且采取的管理方法傳統(tǒng)陳舊，班主任包攬一切事務(wù)，學(xué)生無法發(fā)揮主體的積極作用，加之有些小學(xué)教師自身的修養(yǎng)不夠，認為自己始終是正確的，不常反思自身作為，導(dǎo)致很多常規(guī)管理問題的出現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣等，面對諸多問題，需要班主任除了履行自己的職責(zé)外，還要學(xué)會做學(xué)生的良師益友。

2.初中班級管理

初中是向高中過渡的一個重要階段，是中等教育的范疇。學(xué)生進入初中之后，學(xué)習(xí)上的獨立性會逐漸增強，所以初中階段的教育是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)方面的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師更加注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問題，在課堂之外，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)生活進行獨立的安排。有些班級學(xué)生團結(jié)上進，而有些班級的學(xué)生不求上進，且班級紀律松散，部分初中學(xué)校在目標上存在偏差，片面追求高分數(shù)，從而導(dǎo)致對課堂活動缺乏管理，也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生多是“書生”，所以面對這種狀況，需要教師從自身做起，真正落實教育方針，注重課堂教學(xué)，以提高班級管理的質(zhì)量。

3.高中班級管理

高中是中等教學(xué)階段之一，上接初中，下啟大學(xué)，高中階段的知識滲透了各個學(xué)科的理論化和專業(yè)化的基礎(chǔ)知識和方法，所以高中畢業(yè)后升入大學(xué)被認為是明智的選擇。但是由于受到分數(shù)的壓力和教師權(quán)威的壓制，班主任對班級的管理方式更偏向于專斷型，同時班級的管理制度缺乏活力，學(xué)生凡事以學(xué)習(xí)為重，很少積極參與班級管理，由于教師對學(xué)生不理解，使學(xué)生產(chǎn)生偏激心理，教師的認知度有偏差容易造成學(xué)生壓抑心理等問題的出現(xiàn)，這對高中班主任的班級管理工作提出了一個更高的要求。

二、小學(xué)、初中、高中班級管理工作的相關(guān)性

從上述對中小學(xué)各階段班級管理差異的描述可以看出，中小學(xué)班級管理中存在的問題集中表現(xiàn)為：班級管理中的不公平問

題、管理隨意化、集體凝聚力不強、教師專斷等，都需要管理者樹立公平的理念，運用科學(xué)的管理模式使學(xué)生全面發(fā)展。

很多班主任缺乏正確的管理觀念，影響了學(xué)生的主動性，所

以教師自身應(yīng)該強化管理意識，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下進行班級管理工作；班主任要對管理理論、教育理論等進行深入學(xué)習(xí)，學(xué)會從整體上把握班級教育的運作狀態(tài)和規(guī)律；班主任要熱情、公正地對待各種學(xué)生群體，多去接觸和了解他們，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，為他們提供展現(xiàn)自己的機會，以帶動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生良好的發(fā)展；班主任在管理班級的過程中除了正規(guī)的管理工作之外，更要理解學(xué)生，不斷地鼓勵學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教師才會得到更多的尊重，班級的管理才會變得越來越好。

綜上所述，通過對當(dāng)前中小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀和運作狀態(tài)差異的分析可知，中小學(xué)班級管理工作的好壞會影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教育工作者一定要加強對班級管理工作的重視，認真分析班級管理中的情況和問題，并為解決問題提供科學(xué)的

指導(dǎo)。

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作者簡介：張紅曉，1981.2.9，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)，工作單位：臨沂第四中學(xué)，職務(wù)：教師，職稱：中教一級。