詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂

摘 要：詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。而到了高中，學(xué)生往往會(huì)面臨詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸，常常因詞匯識(shí)記而感到勞累，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)做出了如下規(guī)定：學(xué)生會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的動(dòng)能、意圖和態(tài)度等?？梢?，詞匯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，要想對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有所突破，詞匯教學(xué)研究必定是一個(gè)好的突破口，是非常值得我們?nèi)ヌ剿餮芯康摹?/p>

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生無(wú)法正確使用所學(xué)的詞匯

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)新教材中的詞匯量以及難度也在不斷加大，如此龐大的詞匯量難免讓學(xué)生感到識(shí)記困難，而且在運(yùn)用的過(guò)程中有很多學(xué)生感到不知如何正確使用，很多學(xué)生還是依賴于機(jī)械式記憶方法，孤立地識(shí)記單詞，而詞匯一旦進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境中，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性、單復(fù)數(shù)等各種變化，讓學(xué)生更覺得無(wú)從下手。

如，在閱讀、寫作教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)一詞多義、一詞多性以及詞匯搭配、用法感到棘手，而且容易混淆，常常忽略詞語(yǔ)在上下文中應(yīng)有的作用，使得詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)，學(xué)生詞匯掌握的多少、質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，詞匯掌握得不好勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力不足

在高中英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，大部分是為了高考而去識(shí)記。究其原因，主要在于詞匯量不足，主要表現(xiàn)在由于詞匯量的不足學(xué)生在閱讀和寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

3.學(xué)生自學(xué)能力較弱

大部分學(xué)生都認(rèn)為詞匯量少是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，很多學(xué)生都用大把的時(shí)間去記憶單詞，但是效果卻不是很理想，即使沒有遺忘，在進(jìn)行具體運(yùn)用的時(shí)候也常常是不得其法。如，有些學(xué)生在造句中會(huì)出現(xiàn)有悖語(yǔ)法規(guī)律的錯(cuò)句“I like play computer games. I have borrowed the book for three week.”如何避免產(chǎn)生中式英語(yǔ)？這是值得廣大教師探討的問(wèn)題。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

1.重視語(yǔ)音教學(xué)，打牢詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

掌握正確的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的第一步，然而很多學(xué)生忽視語(yǔ)音在詞匯記憶中的作用。高中英語(yǔ)教學(xué)中很多教師也有這樣的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)不好，使得他們不能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，如“tr”“l(fā)”等，還有很多學(xué)生在讀多音節(jié)詞的時(shí)候，常常找不準(zhǔn)單詞重音的位置，因?yàn)橐魳?biāo)掌握得不好，導(dǎo)致很多學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候往往采用機(jī)械式記憶，很難給學(xué)生留下深刻的印象。尤其是高中學(xué)生需要識(shí)記的英語(yǔ)單詞量越來(lái)越多，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)原因。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視語(yǔ)音鞏固教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)音鞏固練習(xí)，可以讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，首先能夠做到準(zhǔn)確地讀出新單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心就會(huì)逐漸樹立起來(lái)，學(xué)習(xí)詞匯的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，詞匯教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生除了要掌握規(guī)定的基本詞匯外，還要通過(guò)日常學(xué)習(xí)積累一些課外詞匯，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生拓展詞匯的能力。下面介紹一種拓展詞匯的方法。

聯(lián)想詞群這個(gè)方法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些在意義或形式上有所關(guān)聯(lián)的一組詞進(jìn)行聯(lián)想。意義上的詞群如：school，student，schoolbag，desk，deskmate，teacher等等，這些詞都與“school”有關(guān)。形式上關(guān)聯(lián)的詞群如：比較級(jí)結(jié)構(gòu)better，faster，bigger等，形式相同的動(dòng)名詞如：swimming，fishing，playing等。通過(guò)聯(lián)想詞群讓學(xué)生找到詞與詞之間的關(guān)系，通過(guò)尋找規(guī)律來(lái)記憶和復(fù)習(xí)單詞，以舊詞帶新詞，這樣識(shí)記的效果一定會(huì)事半功倍。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的單詞記憶效率，能夠合理運(yùn)用詞匯，

并拓展詞匯量，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這樣才能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉向雨.高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：王凱，性別：男，所在單位：江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)，研究方向：高中（中學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)法研究。