工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)過程及方法研究

摘要：北京市中等職業(yè)學(xué)?！耙怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)實(shí)驗項目，在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和分析崗位典型職業(yè)活動基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系框架，設(shè)置專業(yè)核心課程和專門化方向課程，制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案。通過總結(jié)電控專業(yè)課程開發(fā)過程及方法，以期為其他專業(yè)課程開發(fā)提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工作過程導(dǎo)向；課程開發(fā)

作者簡介：岳麗英（1972-），女，河北石家莊人，北京鐵路電氣化學(xué)校電氣技術(shù)教研室主任，高級講師。（北京 102202）

基金項目：本文系教師隊伍建設(shè)——2014年北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程職教名師培養(yǎng)計劃（委托）（項目編號：PXM2014_014261_000029）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0152-03

一、研究目的和研究意義

工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)即從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著的特點(diǎn)是加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

在構(gòu)建理論實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、以工作過程導(dǎo)向課程為主體的電控專業(yè)課程體系過程中，筆者及時總結(jié)電控專業(yè)課程開發(fā)過程及方法，以便于為廣大職業(yè)學(xué)校提供“工作過程導(dǎo)向”課程開發(fā)思路。

二、研究方法

該課題研究采用的方法有：

1.文獻(xiàn)法

查閱政府、行業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站等收集電力行業(yè)、軌道交通行業(yè)、電梯行業(yè)工作報告，查閱職業(yè)技能鑒定規(guī)范、電氣類網(wǎng)站、人力資源類網(wǎng)站以及《國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》，了解電氣技術(shù)行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及人才需求。

2.調(diào)研法

調(diào)研一流水平的國際化大公司，了解世界前沿水平；調(diào)研設(shè)施比較完善的培訓(xùn)、鑒定機(jī)構(gòu)，明確就業(yè)準(zhǔn)入的市場標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研電氣技術(shù)協(xié)會主辦的年會、展覽會，捕捉各方信息。

3.座談法

利用走出去或請進(jìn)來的方式，請行業(yè)專家介紹實(shí)際工作的經(jīng)驗、體會、事故案例，請行業(yè)專家和教育專家為課題組的重點(diǎn)環(huán)節(jié)把關(guān)。

4.分析法

根據(jù)課程開發(fā)的過程，分析總結(jié)課程開發(fā)各階段的思路與方法，產(chǎn)生后續(xù)階段的研究思路和具體方案。

三、研究內(nèi)容及其結(jié)果分析

1.基礎(chǔ)調(diào)研階段過程及方法

（1）確定基礎(chǔ)調(diào)研過程。為了做好基礎(chǔ)調(diào)研，筆者總結(jié)出基礎(chǔ)調(diào)研流程，如圖1所示。

（2）確定基礎(chǔ)調(diào)研的內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)研流程，筆者首先查閱了2001年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，明確了電控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)的業(yè)務(wù)范圍。結(jié)合北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、北京鐵路電氣化學(xué)校（以下簡稱“我?！保┑霓k學(xué)特色、畢業(yè)生的實(shí)際去向及中職學(xué)生適應(yīng)崗位的實(shí)際情況，筆者選擇了電力行業(yè)、北京市軌道交通行業(yè)、電梯行業(yè)、工業(yè)電氣技術(shù)行業(yè)開展基礎(chǔ)調(diào)研。

（3）基礎(chǔ)調(diào)研方法。根據(jù)不同的調(diào)研對象確定不同的調(diào)研方法，主要采取走訪和訪談、研討、問卷調(diào)研、文獻(xiàn)法等調(diào)研方法。

（4）基礎(chǔ)調(diào)研分析。根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)研確定出電控專業(yè)所面向的崗位為電梯電氣技術(shù)、工業(yè)電氣控制技術(shù)、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)三個專門化方向，同時明確了本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群對學(xué)生的職業(yè)能力要求、職業(yè)資格證書要求。

2.典型職業(yè)活動分析過程及方法

（1）根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)研。了解電控專業(yè)對中職學(xué)生的市場需求、電控專業(yè)學(xué)生面向的崗位群、崗位所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)、崗位所需的職業(yè)資格證書和技能證書等情況。在此基礎(chǔ)上，針對中職畢業(yè)生工作崗位，通過開展專題調(diào)研確定其典型職業(yè)活動。具體流程如圖2所示。

1）查閱電控專業(yè)崗位群對應(yīng)工種的行業(yè)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)活動。如：電梯電氣技術(shù)專門化方向，以電梯電氣維修工為主，筆者主要查閱了《北京市電梯電氣維修人員考核大綱》初步確定職業(yè)活動。

2）選擇代表性企業(yè)中熟悉相關(guān)崗位全部業(yè)務(wù)的管理人員、技術(shù)骨干，在生產(chǎn)、服務(wù)一線有經(jīng)驗的員工通過座談和上門調(diào)研訪問，在產(chǎn)業(yè)類型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)組織管理水平的存在差異，在業(yè)務(wù)范圍基本相同但背景、規(guī)模、企業(yè)文化的不同，工作流程不盡相同的各企業(yè)中其中找出具有職業(yè)典型的、有代表性和共性的工作業(yè)務(wù)流程與工作過程要求，求同存異，確定電控專業(yè)職業(yè)活動。

3）對于電梯維修保養(yǎng)工還未出臺國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，相關(guān)教師積極參與到行業(yè)中，結(jié)合電梯維修保養(yǎng)工的工作，和行業(yè)專家一起制定相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）典型職業(yè)活動的確定。典型職業(yè)活動確定的方法及原則有：1）全面性。即所分析的典型職業(yè)活動應(yīng)當(dāng)涵蓋崗位的所有要求。2）獨(dú)立性。即同級的典型職業(yè)活動之間不能存在交叉。3）均衡性。即同級的典型職業(yè)活動應(yīng)當(dāng)大小比較均衡，不能出現(xiàn)有的典型職業(yè)活動比較宏觀，有的則非常具體這種現(xiàn)象。4）邏輯性。即典型職業(yè)活動確定要體現(xiàn)出清晰的邏輯線索。

經(jīng)過與企業(yè)專家研討，筆者從直梯和扶梯兩個角度出發(fā)，按照安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修、故障診斷邏輯線索確定了電梯專門化方向五個典型職業(yè)活動：電梯電氣系統(tǒng)的安裝、電梯調(diào)試與試驗、電梯運(yùn)行管理、維護(hù)和維修、電梯常見故障診斷與排除、自動扶梯與自動人行道運(yùn)行管理與維護(hù)。

（3）典型職業(yè)活動展開方法。按照全面、獨(dú)立、邏輯性原則，確定了展開典型職業(yè)活動的三種方法：按工作流程、按工作對象、按問題展開。

電梯技術(shù)專門化方向典型職業(yè)活動展開方式如表1所示。

表1 電梯技術(shù)專門化方向典型職業(yè)活動展開方式表

（4）編制典型職業(yè)活動分析表。典型職業(yè)活動表的編制是為了后續(xù)構(gòu)建專業(yè)核心課程，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)計、進(jìn)行課程實(shí)施提供依據(jù)。典型職業(yè)活動分析表主要包括典型職業(yè)活動描述、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等八個要素。

3.專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計過程及方法

在進(jìn)行專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時，為了更好地將典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化為課程，筆者從共性和特性出發(fā)，總結(jié)出核心課程轉(zhuǎn)化方法：

（1）整合課。整合課是由職業(yè)必備的知識和技能整合的專業(yè)核心課程。筆者把三個專門化方向完成典型職業(yè)活動所需職業(yè)能力具有共性的項目整合在一起，在綜合分析的基礎(chǔ)上，取出其共性的職業(yè)能力，整合成專業(yè)核心課程。

（2）直轉(zhuǎn)課。1）專業(yè)公共課程直轉(zhuǎn)課。電控專業(yè)三個專門化方向均需要學(xué)生具有照明系統(tǒng)安裝、維護(hù)與維修的能力，于是筆者把照明系統(tǒng)安裝、維護(hù)與維修這一典型職業(yè)活動職業(yè)直接轉(zhuǎn)化為電氣照明系統(tǒng)安裝與檢修課程。2）一對一直轉(zhuǎn)課。把專門化方向的某個典型職業(yè)活動單獨(dú)所需的職業(yè)能力加以綜合分析，直接轉(zhuǎn)化為一門專業(yè)核心課程。3）多對一直轉(zhuǎn)課。專門化方向的兩個或多個典型職業(yè)活動所需的職業(yè)能力是該專門化方向單獨(dú)所需的，并且對應(yīng)的工作對象或載體一致時，筆者將多個典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化為一門專業(yè)方向課程。

由此，在專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)上，筆者設(shè)計了由三個專門化方向典型職業(yè)活動共同整合的專業(yè)公共課程，以及每個專門化方向下的專門化課程，課程架構(gòu)如圖3所示：

4.專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制訂方法

（1）電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案明確了專業(yè)名稱、招生對象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、課程體系、專業(yè)核心技能等，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的描述方法采用兩層架構(gòu)，即描述了總體目標(biāo)同時更加明確了三個專門化方向的畢業(yè)生就業(yè)崗位及應(yīng)取的職業(yè)資格證書，再一次體現(xiàn)了工作過程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接。

（3）課程設(shè)置方面除公共基礎(chǔ)課程具體要求按照教育部、北京市教委有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。專業(yè)核心課程和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課時數(shù)不少于總課時數(shù)的50%。筆者在某些專門化方向中還設(shè)置了拓展課程，旨在提高學(xué)生文化素養(yǎng)、社會能力等。

（4）核心技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路與方法。專業(yè)核心技能指能夠勝任本專業(yè)對應(yīng)崗位（群）的典型職業(yè)活動中主要工作任務(wù)的基本技能，是根據(jù)電控專業(yè)三個專門化方向崗位典型職業(yè)活動抽取出來的綜合工作項目，主要用于在專業(yè)核心課程中訓(xùn)練和考核學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)采用職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）頂崗實(shí)習(xí)納入課程體系，成為一門課程。為了更好地對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，筆者根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)崗位工作要求和學(xué)生自身特點(diǎn)，以綜合能力評價為手段，培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，更好地與人溝通，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作和工作創(chuàng)新，勝任電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修等崗位工作。

5.專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制訂過程及方法

（1）對于直轉(zhuǎn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程及方法。直轉(zhuǎn)課由典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化而來，在與企業(yè)對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的基礎(chǔ)上按照以下原則制訂課程標(biāo)準(zhǔn)：1）根據(jù)典型職業(yè)活動分析、行業(yè)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)；2）根據(jù)典型職業(yè)活動表中展開的工藝流程或工作項目確定課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3）考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；4）根據(jù)典型職業(yè)活動提煉專業(yè)核心技能。

（2）對于整合課課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂按照以下原則：1）參考教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，知識體系要求相對系統(tǒng)化，基礎(chǔ)要求相對寬厚，以解決學(xué)生分析問題、解決問題能力不足及職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的問題；2）從典型職業(yè)活動出發(fā)，提煉出三個專門化方向典型職業(yè)活動中共性的知識、能力及素養(yǎng)，作為整合課的課程目標(biāo)和內(nèi)容；3）考核標(biāo)準(zhǔn)從能力出發(fā)，兼顧知識體系要求。

四、結(jié)論

第一，本課題總結(jié)了課程開發(fā)五階段工作路徑及過程，列出了相應(yīng)研究過程的框架圖，邁出了北京市中等職業(yè)學(xué)校工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)發(fā)展道路上具有創(chuàng)新意義的一步，對于中等職業(yè)院校課程改革少走彎路起著極其重要的作用。

第二，本課題研究了課程開發(fā)五階段工作方法，解決了中等職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程開發(fā)苦于探索，無從下手的問題，為中等職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程開發(fā)提供很好的思路和借鑒。

第三，我校以“電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程改革實(shí)驗項目”為龍頭，帶動其他專業(yè)形成了“基于工作過程導(dǎo)向，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、以項目課程為主體、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的具有首都特色和我校特點(diǎn)的中職課程體系。

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（責(zé)任編輯：王意琴）