新課程背景下激發(fā)教師工作積極性的策略研究

摘 要：新一輪基礎教育課程改革對教師提出了諸多要求，如何在此背景下重建激發(fā)教師主動性、積極性、創(chuàng)造性的激勵機制，已經(jīng)成為學校進一步深化改革所面臨的迫切問題。通過訪談和多年的工作體會，結合目前教師管理過程中存在的種種問題，提出了在新課程背景下激發(fā)教師工作積極性的策略。

關鍵詞：工作環(huán)境；激勵策略；創(chuàng)造條件

一、制度化管理與營造和諧的工作環(huán)境相結合

新課程背景下學校對教師的管理應從以往單一的制度化管理模式向營造和諧的工作環(huán)境轉變。作為管理者，在教師的工作設計上應充分考慮個人意愿和需求，不斷豐富教師工作內容，使工作趨向標準化的同時加大工作時間、地點、方式的可伸縮性和靈活多變性，使教師感覺工作不是一種壓力，而是一種友誼的拓展，從而把工作當成一種享受，達成管理目標。

“管理的最高境界應該是‘無為而治，即主要通過對管理者的內心控制來激發(fā)工作熱情。”因此在學校管理工作中要隨時隨地、全方位地關懷教師，不但要關心他們的工作，還要關心他們的生活、關心發(fā)展，處處以人為本，為教師做好服務工作。

二、以教師的需要來把握激勵策略的藝術性

著名管理學家赫茨伯格在他《工作的激勵因素》中指出：工作富有成就感是激發(fā)職工積極性的首要因素。從這一理論出發(fā)，立足學校實際，教師要制定一套科學的評價指標體系，通過數(shù)量、質量區(qū)分教師的勞動差異，建立完善的教師績效工資考核分配制度，

突出“勞有所得，勞有所獲”的目標。同時，還要切實做好評先評優(yōu)工作，把教師的職稱評聘、崗位定級同教師的工作實績相結合。當前績效工資分配制度改革是十分困難的，達不到激勵的作用。因此，在實行績效工資改革時，對工資差額的把握十分重要，差別過大，超過了教師的承受能力，就會走向反面，損害教師的積極性?？己嗽u價工作如何，直接關系到能否調動教師的積極性，必須把這項工作做好。因此，提高教師的工作積極性，還要有一個滿足教師需求的可信賴的領導班子。一方面，領導班子要做到自身廉潔，不要因為自己多拿多占而對教師產(chǎn)生負面影響；另一方面要做到公正不偏，不任人唯親；要經(jīng)常與教師進行溝通，尊重支持下屬，對教師做出的成績盡量表揚，在學校中建立以人為本的管理思想，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。同時，領導班子還要為教師做出榜樣，即通過展示自己的工作技術、管理藝術、辦事能力和良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)公信力，從而增強學校的凝聚力，使教師在學校的工作真正得到心理的滿足和價值的體現(xiàn)，最大限度地調動其工作積極性。

三、努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件

在教育改革發(fā)展的今天，廣大教師對施展自己的才華，獲得成功，獲得他人認可，提高自身素質，實現(xiàn)自身發(fā)展的愿望表現(xiàn)得尤為迫切。所以，領導者要樹立“培訓是最大的福利”的理念，盡可能地創(chuàng)造條件讓教師能夠參加各種業(yè)務培訓，以此滿足教師自我發(fā)展的需求。我校結合當前教師專業(yè)化發(fā)展的要求，開展了“名師工程”建設。把教師的發(fā)展目標定為向省、市、縣、校四級的“教壇新秀”“學科骨干”“區(qū)域名師”爭取，每年都進行評定，各個層次教師的名額不設上限。這樣為教師們搭起了廣闊的舞臺，樹起了可望而又可即的目標，對教師的發(fā)展提出了明確要求，也為教師的職稱評聘創(chuàng)造了條件。同時加強對教師的繼續(xù)教育，采取聘請專家講課、組織科研專題研討、外出參觀學習等多種形式，對在職教師進行崗位培訓，積極鼓勵教師參加學歷進修。調動教師的工作積極性，要積極為教師提供良好的工作環(huán)境與發(fā)展機會，應當努力為教師的認知才能、經(jīng)驗的發(fā)揮提供基本的生活設施和工作條件、機會及信息等，使教師以積極的心態(tài)工作。

作為學校管理者，要不斷更新觀念、轉變思維方式，樹立符合教育改革的管理觀、教師觀，改進作風，使教師在工作中看到希望，在精神上有滿足感，在心態(tài)上得到平衡，從而使廣大教師處于一種穩(wěn)定向上的心理及精神狀態(tài)，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。

參考文獻：

楊穎秀.教育法學.中國廣播電視大學出版社，2004.

作者簡介：李國彪，1968年1月出生，甘肅省高臺縣人。1990年7月參加工作，本科學歷，中共黨員，中學高級教師，縣級骨干教師。歷任高臺縣城關初中團委書記、高臺二中教導主任、副校長、校長等職，現(xiàn)任高臺三中副校長兼黨支部書記。近年來先后獲高臺縣“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。在省地級以上刊物發(fā)表教育教學論文多篇，主持或參與研究的課題多次獲獎。