應(yīng)用科技大學信息電氣類專業(yè)本科生能力培養(yǎng)探討

張廣淵等

摘要：以應(yīng)用科技大學中信息電氣類專業(yè)的本科生為例，從鼓勵學生參與實際工程實踐項目、加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度、鼓勵教師下企業(yè)和建立完善的學生實踐考評機制等四個方面，探索如何建設(shè)以提高學生的工程實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實踐能力培養(yǎng)，促進學生知識的學習和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學；本科；工程實踐；能力培養(yǎng)

作者簡介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學院信息科學與電氣工程學院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟南人，山東交通學院信息科學與電氣工程學院，教授。（山東 濟南 250357）

基金項目：本文系中國交通教育研究會教育科學研究課題（課題編號：交教研1202-71）、山東交通學院教學改革項目（項目編號：JG201221）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0038-02

教育部“應(yīng)用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項目研究。山東交通學院（以下簡稱“我校”）作為其中的試點單位，將在教學和管理等各個方面進行大范圍深入探索和改革。其中，在學生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學生的工程實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實踐能力培養(yǎng)，促進學生知識的學習和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專院校實施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項目以起到培養(yǎng)學生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動知識的學習和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。

一、我校本科生工程實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，中國學生的實踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，原因是：中國的教育偏于理論，學生幾乎沒有工程項目的實際訓練，而歐美的學生則通過具體的工程項目，以團隊合作的方式解決實際問題。[1]

對于山東交通學院來說，學校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對于信息科學與電氣工程學院來說，其培養(yǎng)的學生主要強調(diào)其要具備較強的工程實踐能力和動手能力。而且，從個人的發(fā)展來說，學生工程實踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過課程講授為主，配合實驗教學和課程設(shè)計，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過幾年的知識積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實習，或者有的學生就在校內(nèi)實習，然后通過畢業(yè)設(shè)計來鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學與實踐分階段分割開來，其弊端就在于學生在進行理論學習時，以通過考試為最終目標，在實習時有針對性對一些實踐所需的必要知識進行惡補，使得理論與實踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學生在就業(yè)時，適應(yīng)期過長，實際動手實踐能力偏弱。

二、CDIO及卓越工程師介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標。[2]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、應(yīng)用科技大學大學生工程實踐能力培養(yǎng)改革探討

通過將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的成功和有效地經(jīng)驗吸取進來，結(jié)合信息科學與電氣工程學院信息電氣類專業(yè)和行業(yè)的特點，有針對性制定出以工程實踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。通過探索和借鑒，可采取以下措施提高學院信息電氣類專業(yè)大學生的工程實踐能力。

1.以大賽為引，以項目為本，鼓勵學生參與實際工程實踐項目

CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項目以起到培養(yǎng)學生工程能力的目的，各類學生科技立項和大賽在提高學生工程能力和知識的掌握方面有異曲同工之處。而且，學生科技項目和各類學生科技競賽具有時間短、復(fù)雜度低、易組織和見效快等特點。通過以大賽為引，鼓勵學生參與到各類學生科技立項和大賽中，易于調(diào)動教師和學生的積極性，并取得良好的效果。為此，學院制定了一系列的激勵措施和政策引導(dǎo)：在學生層面上，對參賽的學生實現(xiàn)包括學分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦，優(yōu)先獎勵推薦等組合激勵措施；在教師層面上，在教師的績效考核中，在學生參賽指導(dǎo)、學生參賽獲獎獎勵等方面設(shè)置考核點，并加大獎勵力度，提高教師指導(dǎo)學生參賽的積極性。

對于信電類專業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實踐能力不強，因此在以往很少能實際參與到教師的實際工程實踐項目中去。通過參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進一步更深入?yún)⑴c到教師的實際科研項目中去，同時，科研項目階段性的研究成果反過來又可以繼續(xù)參加相關(guān)競賽，這樣，本科生參與教師的科研項目就有了一定的延續(xù)性和上升動力。同時，學院對于本科生參與的科研項目，在績效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動教師吸引本科生參與自己項目的積極性。

2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度

為什么要注重學生的工程實踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來的人才才能越接近企業(yè)對人才的需求。

培養(yǎng)本科生的工程實踐能力僅靠校內(nèi)資源是無法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學生工程實踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計劃的指定、專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計、實習實踐環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)都通過到企業(yè)中進行需求調(diào)研、實踐、再調(diào)研，實現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來說，由于工程教育要培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學大綱從制定開始就應(yīng)該引入企業(yè)進行評估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實際需要，保障學生能夠根據(jù)課程大綱所學到的知識、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動的，這就要求高校方面要主動深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計劃的制定中去，再請企業(yè)對人才培養(yǎng)計劃進行評估，進行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃。

3.鼓勵教師下企業(yè)，企業(yè)引進來

CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計劃中的很多項目都是從企業(yè)的實際項目中提煉出來的。所以，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長期到企業(yè)中去。在這方面，學院鼓勵年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓等多種形式赴企業(yè)進行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，學校出面與企業(yè)接洽，通過企業(yè)與教師的對接雙向選擇最終確定。同時，學院還為教師下企業(yè)實踐出臺了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補助，教學工作量酌情減免，在職稱評定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認識到下企業(yè)進行實踐鍛煉是成長的重要途徑，也是改進課堂教學進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

企業(yè)引進來是對企業(yè)需求了解的另一個有效途徑。引進來包括引進兩個方面的內(nèi)容：首先是項目的引進，通過教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項目到學校中來，利用學?？蒲邢嚓P(guān)資源實現(xiàn)橫向項目合作，并在項目研究過程中引入學生的參與，進一步提高學生工程實踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強工程實踐能力的一線工程師和管理者到高校中來，通過講座、授課、指導(dǎo)學生課程設(shè)計和實習等多種形式參與到對學生的教育中去，同時，教師之間的交流也更有利于教師對企業(yè)需求的了解。

4.建立完善的學生實踐考評機制

為激勵本科生積極參與科研和實踐活動，需要制定相應(yīng)獎勵政策，不斷完善激勵機制。如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實現(xiàn)包括學分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學分置換、畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動學生參與科研和實訓項目的積極性，保障學生科研項目和實踐訓練的順利開展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學科競賽與課程實踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學分和獎學金掛鉤制度，激發(fā)學生參加各類大賽的積極性。

四、結(jié)束語

在實際探索過程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學生相應(yīng)的工程實踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實踐研究[J].大學教育，2013，（18）：7-10.

[2]Edward F. Crawley.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，譯.北京：高等教育出版社.2009.

[3]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”簡介[J].高教信息卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專輯，2011，（36）：1-4.

（責任編輯：劉輝）