種滿莊稼的地里不長草

黃世濤

從成都市區(qū)出發(fā)，沿著318國道向南20余公里就到了成都市新津縣花橋鎮(zhèn)。這里已經(jīng)沒有了城市的繁華和喧囂，大片大片的農(nóng)田，和著空氣中彌散著的泥土與莊稼的清香，透出了成都平原農(nóng)耕文明的底色。

最近大半年以來，這里的家長們發(fā)現(xiàn)孩子有些異?！刻煸缭绲鼐腿チ藢W(xué)校，下午放學(xué)也不見準(zhǔn)點(diǎn)回家，周末有事沒事還愛往學(xué)校里鉆。這讓見慣了孩子一回家就守在電腦、電視機(jī)面前拉都拉不走的家長們感到不太習(xí)慣。“好事”的家長悄悄尾隨孩子去探個(gè)究竟。孩子徑直走進(jìn)學(xué)校里一個(gè)寫著“朵朵農(nóng)莊”的園子。園子里，一大群孩子正熱火朝天地翻地、種菜，給地里的蔬菜澆水、施肥、捉蟲子，全然不顧滿頭大汗、滿身泥土……這場面讓家長更加疑惑了，“四體不勤、五谷不分”的娃娃，怎么都突然愛上種地了？

這所學(xué)校就是四川省成都市新津縣花橋小學(xué)，而“朵朵農(nóng)莊”是花橋小學(xué)實(shí)施“生活教育”的若干項(xiàng)目之一。該校通過校內(nèi)農(nóng)莊、“加油站”、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、學(xué)生自主管理中心等平臺，實(shí)踐著名教育家陶行知先生的生活教育理念。一年多以來，人們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌竟煥然一新。

每個(gè)班級都有“產(chǎn)業(yè)”

去年4月份，辜俊所在的三年級二班接到一項(xiàng)特別的任務(wù)。

學(xué)校將校內(nèi)少年宮閑置的一片土地進(jìn)行改造，建設(shè) “朵朵農(nóng)莊”，三到五年級每個(gè)班都分到了一塊“責(zé)任地”。地里種什么、怎么種，由學(xué)生全權(quán)決定；種植所需的肥料、種子或秧苗等由學(xué)校出資購置；收獲的瓜果蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品由學(xué)校食堂依照市場價(jià)格進(jìn)行收購或自己帶回家享用。

辜俊和同學(xué)們第一次走進(jìn)自己的“責(zé)任地”就興奮不已，黑黝黝的泥土并不像以往感覺的那么“臟”。學(xué)校地處農(nóng)村，加之當(dāng)?shù)厥浅啥嫉氖卟嘶兀⒆觽儗r(nóng)作物并不陌生，很快就商量好了第一批種茄子、海椒和絲瓜這幾樣家常作物。

盡管都是家常作物，盡管各個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都小心翼翼，可還是遭遇了失敗——因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，肥料撒太多，小秧苗全部被“燒”死了。

辜俊的奶奶是附近的蔬菜種植戶，種蔬菜很有一手。辜俊每天回家就纏著奶奶求教，然后把學(xué)到的種植技術(shù)帶到學(xué)校教班上的同學(xué)，班上的同學(xué)又去教別的班上的同學(xué)。

記者走進(jìn)花橋小學(xué)的“農(nóng)莊”，時(shí)值六月中旬。海椒、茄子、絲瓜還有西紅柿已掛枝頭。在一片油綠色間，格外搶眼的是一個(gè)淺黃色的稻草人，這個(gè)稻草人扎得顯然有些“業(yè)余”，唯有頭上那頂帽子，昭告著它的作用?；蛟S是怕記者覺得這些辣椒、茄子太小，賣相太差，一位學(xué)生特別過來強(qiáng)調(diào)：“這是沒有打過農(nóng)藥的‘綠色蔬菜?！?/p>

在菜地一角靠墻的地方，摞了幾個(gè)大鐵籠子，里面幾只兔子嚼著青草機(jī)警地盯著我們這群不速之客?！斑@些兔子是‘承包給四年級的孩子養(yǎng)殖的?！迸阃瑓⒂^的學(xué)校德育處主任鐘宏燕一邊說著一邊拿出手機(jī)，讓記者看昨天放學(xué)后，老師在班級微信群里的通告：“孩兒們，八只兔子需要不少的草哦！”

孩子們每天下午放學(xué)便相約到田邊地角給兔子割草，等第二天草晾干，再用塑料袋裝好帶到學(xué)校。兔子不能吃帶露水的草，有些草不能喂兔子——這些都是學(xué)生“教” 老師的。

“農(nóng)莊的勞動(dòng)打破了老師和學(xué)生單向的教與學(xué)的關(guān)系，更多的時(shí)候是老師和學(xué)生共同去嘗試，或?qū)W生來教老師?！?鐘宏燕說。

農(nóng)莊的西南角還有一個(gè)不大的池塘，池塘里種了蓮藕，還養(yǎng)了不少小魚。學(xué)校將它們“承包”給一、二年級，每個(gè)班輪流喂食。

種菜、養(yǎng)兔、喂魚，花橋小學(xué)幾乎每個(gè)年級、每個(gè)班都有自己的“產(chǎn)業(yè)”。五年級的學(xué)生還“承包”了學(xué)校的“朵朵加油站”，這是一個(gè)經(jīng)營學(xué)習(xí)用品的小賣部。與農(nóng)莊相似，“加油站”制定了嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生與學(xué)校也有著相應(yīng)的“權(quán)利與義務(wù)”關(guān)系。

“這些實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們體會到了成就感?！被蛐W(xué)校長王鵬告訴記者， “更重要的是這個(gè)過程培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜糧食的品質(zhì)，他們也更理解了父母的艱辛。來自實(shí)踐的教育比一般課堂上講一千次、一萬次還要有效果?！?/p>

校園網(wǎng)站也是“商貿(mào)”市場

盡管地處農(nóng)村，花橋小學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面卻有著深厚的積淀。上世紀(jì)80年代初期，學(xué)校就是全省僅有的幾所農(nóng)村“電化教育示范校”之一，目前又是四川省唯一一所農(nóng)村省級現(xiàn)代教育示范校和省級教育信息化試點(diǎn)單位。信息技術(shù)的優(yōu)勢在教育教學(xué)，尤其是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大的作用。

近年來，花橋小學(xué)推進(jìn)學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)。學(xué)校一改過去“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)生評價(jià)導(dǎo)向，把具備藝術(shù)、體育興趣和特長作為“優(yōu)秀學(xué)生”的必需條件；學(xué)校經(jīng)常舉行文藝比賽和展覽演出；積極推薦藝體特長學(xué)生參加縣市比賽。與此同時(shí)，學(xué)校通過數(shù)字化校園建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程板塊引進(jìn)大量藝體類網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的藝體類師資的不足。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將“線上觀摩”與“線下自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對善于自主學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)，授予“小老師”勛章，讓他們?nèi)ソ虅e的同學(xué)。一系列舉措激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)書法、繪畫、剪紙、刺繡、籃球、乒乓球、聲樂、器樂、舞蹈等拓展課程的熱情，學(xué)校的素質(zhì)教育開展得如火如荼。

王鵬告訴記者，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)作為教學(xué)平臺，在教育領(lǐng)域已有了廣泛應(yīng)用。但花橋小學(xué)將其優(yōu)勢發(fā)揮得更為極致，“我們將信息技術(shù)和陶行知的‘生活教育理念相結(jié)合，把信息技術(shù)作為‘現(xiàn)代生活教育的支撐。”

據(jù)了解，花橋小學(xué)將學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)中創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品上傳到校園網(wǎng)站，統(tǒng)一進(jìn)行估價(jià)、標(biāo)價(jià)后，允許學(xué)生對作品進(jìn)行現(xiàn)金交易。而對于聲樂、器樂、舞蹈等無法進(jìn)行“實(shí)物交易”的藝術(shù)作品，學(xué)校也開創(chuàng)了體現(xiàn)其價(jià)值的方式，那就是將表演的視頻錄像上傳到網(wǎng)上，學(xué)校根據(jù)其點(diǎn)擊量換算成相應(yīng)的金額予以兌現(xiàn)，由“學(xué)校購買服務(wù)”。

“這就不像過去那樣，活動(dòng)搞完就完了。現(xiàn)在不僅可以隨時(shí)上網(wǎng)看到這些作品，還能夠讓孩子們感受到勞動(dòng)產(chǎn)生了價(jià)值?！蓖貔i說道，“就像做生意，今天賠本、明天賠本，漸漸地就沒有興趣了；今天賺錢、明天賺錢，就能從中看到價(jià)值，就更加有信心?！?/p>

將信息技術(shù)引入生活教育，其目的顯然不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生興趣。王鵬認(rèn)為：“正如陶行知先生提出‘做一個(gè)現(xiàn)代人，必須取得現(xiàn)代的知識、學(xué)會現(xiàn)代的技能、感覺現(xiàn)代的問題，在信息時(shí)代背景下，花橋小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、成長展示、“網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易”成為新時(shí)代背景下的生活實(shí)踐和‘生活教育，它促使了這些農(nóng)村孩子緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以更積極的心態(tài)去迎接未來的生活。”

學(xué)生自主管理“試驗(yàn)田”

采訪中，花橋小學(xué)的師生們時(shí)不時(shí)地提到一個(gè)組織——學(xué)生自主管理中心。 “這是為鍛煉學(xué)生自我管理而建立的一個(gè)學(xué)生團(tuán)體。”面對記者的疑惑，王鵬校長進(jìn)一步解釋道，“學(xué)生在這個(gè)團(tuán)體中自己制定管理制度，自己策劃活動(dòng)，督促自我學(xué)習(xí)?！?/p>

“學(xué)生自治”是陶行知先生“生活教育”理論的主要組成部分之一。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》一文中對“學(xué)生自治”下了這樣的定義：“就是讓（學(xué)生）結(jié)起團(tuán)體，學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。從學(xué)校方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成自己管理自己的能力?！碧招兄J(rèn)為，今日學(xué)生，即將來公民；國家所需的公民，是要他們有共同自治的能力。因而，學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生形成共同自治的能力。

在陶行知先生教育思想的啟發(fā)下，花橋小學(xué)建立了學(xué)生自主管理中心?！皩W(xué)生自主管理中心的職能類似于一個(gè)社區(qū)居委會，里面設(shè)置了主任、副主任、記分員、報(bào)賬員等職務(wù)，中心工作人員都會定期進(jìn)行換屆選舉。”副校長李燕談到，學(xué)生們已通過自主管理中心策劃組織了很多全校性的活動(dòng)。如端午節(jié)包粽子比賽、清明節(jié)策劃手抄報(bào)展示、 “六一”兒童節(jié)文藝演出及工藝品展覽等。

“學(xué)校每年劃撥多少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)給學(xué)生自主管理中心？”

記者隨口問起的這個(gè)問題卻把大家“逗”笑了：“幾乎不用撥活動(dòng)經(jīng)費(fèi)?！辩姾暄嗾f，“我們的自主管理中心旗下有‘幾大支柱產(chǎn)業(yè)。這些‘產(chǎn)業(yè)不僅能夠支持中心開展活動(dòng)，還能結(jié)余一部分作為活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

所謂的“支柱產(chǎn)業(yè)”，就是學(xué)校的朵朵農(nóng)莊、“加油站”、校園網(wǎng)絡(luò)平臺。

原來，農(nóng)莊收獲的農(nóng)產(chǎn)品賣給學(xué)校食堂后，學(xué)生自主管理中心將在盈利中收取20%的管理費(fèi)；學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺上交易后，也將向中心繳納一定的管理費(fèi)。另外，“加油站”的盈利也是中心的一大收入來源，一學(xué)期利潤就有兩、三千元。

那么，學(xué)生樂意將自己的部分勞動(dòng)所得交給自主管理中心嗎？記者了解到，由學(xué)生“當(dāng)家”的自主管理中心并不是“只收費(fèi)，不作為”，而是要為同學(xué)們提供大量的公共服務(wù)，如協(xié)助農(nóng)莊采購、銷售，為同學(xué)們的藝術(shù)作品拍照、錄像、估價(jià)、上傳網(wǎng)絡(luò)等。另一方面，自主管理中心“行政”和“監(jiān)察”相互獨(dú)立，中心每月會公示收支賬目，讓學(xué)生們知道這筆費(fèi)用“取之于民，用之于民”。

“在學(xué)生自主管理中心這個(gè)具有試驗(yàn)性質(zhì)的小社會中，漸漸建立了學(xué)生的公民素養(yǎng)、納稅意識、理財(cái)意識、經(jīng)商能力等?！蓖貔i表示，這個(gè)過程中他能夠感受到孩子的快速成長，學(xué)校正準(zhǔn)備將“學(xué)生自主管理”申報(bào)為市級課題，進(jìn)一步研究和完善。

“田里沒有莊稼一定會長草”

“生活教育”的實(shí)施是王鵬2013年初任花橋小學(xué)校長后開始的。為什么他對陶行知先生的“生活教育”如此推崇，這還得從他經(jīng)歷的一件小事談起。

王鵬過去擔(dān)任校長的某小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，“六一”兒童節(jié)幾乎不組織活動(dòng)。那一年，期末考試作文題目就是讓學(xué)生寫“我的‘六一兒童節(jié)”。別的學(xué)校因?yàn)閮和?jié)搞了活動(dòng)，學(xué)生都能寫“參加了什么活動(dòng)，喜歡什么節(jié)目”，該校學(xué)生看到試卷全傻眼了，沒有一個(gè)學(xué)生寫成一篇像樣的作文。

“這不是考不考試的問題。這個(gè)教訓(xùn)讓我明白，實(shí)踐太重要了。你沒有那樣的生活，就不會有相應(yīng)的感悟和認(rèn)知?！蓖貔i從那個(gè)時(shí)候起，就思考如何在教育中融入更多實(shí)踐。

來到花橋小學(xué)后，王鵬發(fā)現(xiàn)孩子們雖然從小生活在農(nóng)村，但是對農(nóng)村并沒有多少感情。生活教育必須立足于自身真實(shí)的生活。在農(nóng)村從事教育，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村、農(nóng)業(yè)。在這個(gè)思路下，他在花小實(shí)施了如今的現(xiàn)代生活教育。

陶行知先生生活教育的核心是“過什么樣的生活，即受什么樣的教育。” 王鵬說道，學(xué)生空余時(shí)間很多，在文化氛圍淡薄、留守兒童比重大、家庭教育匱乏的農(nóng)村，如果學(xué)校放任自流，孩子勢必被消極、負(fù)面的生活包圍，也就在時(shí)刻接受著消極、負(fù)面的教育。“正如有句話說的，田里種了莊稼就不會長草，田里沒有莊稼就一定會長草” ，作為教育的耕耘者，我們要在每一塊土地上悉心種下優(yōu)質(zhì)的莊稼，讓雜草無處可長。那么，我們就給予了學(xué)生最好的教育。