淺談初中作文講評(píng)課的探索

周玉彩

摘要：我們每次作文皆有目的、有組織、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，我們的這次作文講評(píng)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)方面多下功夫，多注意發(fā)現(xiàn)這方面的成功和創(chuàng)新處。

關(guān)鍵詞：作文 講評(píng) 探索

現(xiàn)在語文界中作文教學(xué)教改成功的經(jīng)驗(yàn)已然不少，例如，程序教學(xué)法能使寫作組織系統(tǒng)化，學(xué)生能獲得系統(tǒng)的作文訓(xùn)練；愉快作文教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生寫作興趣大有可為等。我在作文教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，在借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我注意抓作文講評(píng)這一重要環(huán)節(jié)。幾年來，在作文講評(píng)這個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行了一些有益嘗試，也取得了一定成效。

一、鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)告訴我們，成功會(huì)給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會(huì)因努力花費(fèi)了心血無所獲而心灰意冷，喪失進(jìn)取心。所以，每節(jié)講評(píng)課一開始，我就將全班成功的、進(jìn)步的、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)歸納成系列，并且每點(diǎn)之后都列上對(duì)應(yīng)的學(xué)生姓名再宣讀出來，成功者都沉浸在成功后的歡樂中，其他同學(xué)也發(fā)出贊嘆聲。

運(yùn)用這條原則要注意，面盡量廣一些，盡可能多照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。面太窄了，打擊一大片的積極性，是與這條原則的初衷相違背的。做到這一點(diǎn)，我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點(diǎn)。大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾一句話、一個(gè)詞，甚至標(biāo)點(diǎn)。當(dāng)然這些內(nèi)容的選擇應(yīng)以作文水平處于兩頭同學(xué)為主，用兩頭促中間，全班的整體水平就會(huì)全面提高。

二、概括性原則

過去的作文講評(píng)最大失誤就在這里。一個(gè)星期才一次作文，有的甚至是兩周一大作，拖拖拉拉，教師批改也零零散散，沒有集中的時(shí)間，一天改幾本，改了這幾本忘了前幾本的情況，猶如猴子摘苞谷。連班上作文的大致情況都不清楚，更別說將這次作文教育成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)總結(jié)歸納出來了。我們知道，實(shí)踐的東西，感性的內(nèi)容，只有在抽象為理論之后，才能更好地指導(dǎo)下一次實(shí)踐。再者，零散與原始不便于記憶？只有整體化和高度概括化的鮮明醒目的語言表達(dá)的內(nèi)容，才有利于留下深刻印象。只有經(jīng)過這樣的程序之后，付出了勞動(dòng)的學(xué)生才能對(duì)自己的前一次嘗試有所知，有所悟，才會(huì)使他們走一步就有一次深深的腳印，努力一次就往高外攀登一步。

運(yùn)用這條原則時(shí)要明白，用來概括的語言力爭(zhēng)生動(dòng)、有趣，或富哲理，或擲地有聲；盡量以判斷句式或警句式的形式出現(xiàn)，這樣才能新人耳目。

三、針對(duì)性原則

我們每次作文皆有目的、有組織、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，我們的這次作文講評(píng)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)方面多下功夫，多注意發(fā)現(xiàn)這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一般一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期地螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕顯不出來。

當(dāng)然，我們這么做時(shí)，必須注意知識(shí)的漸變性，不能停留在一個(gè)層面上，否則學(xué)生會(huì)厭倦。例如，審題能力的訓(xùn)練，初一可專門訓(xùn)練命題作文，但每次內(nèi)容不一，以詞命題、以詞組命題、以句子命題等；初二可專門訓(xùn)練供材料作文審題能力，供料作文又可分單元進(jìn)行，如分為文字材料和圖畫材料，亦可分為單則材料和多則材料，還可分為一材料多作和多材料一作等等；初三要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。每次作文都有一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)在講評(píng)中都有針對(duì)性的總結(jié)和突破，并且針對(duì)作文的弱點(diǎn)給一些方法指導(dǎo)。我在這個(gè)專題訓(xùn)練中就曾向?qū)W生著重介紹了加項(xiàng)審題法（以詞命題）、逐字推敲審題法（供料作文）等。經(jīng)過這種一指點(diǎn)缺陷一介紹方法的講評(píng)，學(xué)生基本上能應(yīng)付各類作文題型了。此原則使每個(gè)學(xué)生每次作文寫有所獲，學(xué)有所得，學(xué)生自然歡迎，自然會(huì)提高作文興趣和能力。

四、典型性原則

“榜樣的力量是無窮的?！边@話很有道理。不管在什么方面，每個(gè)人都會(huì)有自己的崇拜對(duì)象，只要確定了自己的偶像。他就會(huì)往那個(gè)方向去努力，力爭(zhēng)使自己趕上或超過他的偶像，我想，在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的樹立，對(duì)于觸動(dòng)典型身邊的人是更為有效的。因此每節(jié)講評(píng)課上，我就刻印一至兩份這次作文訓(xùn)練做得好的優(yōu)秀作文，發(fā)給大家，或讓這兩位同學(xué)指瑕，這么做，既是對(duì)典型的鼓勵(lì)和鞭策，使之更上一層樓，也是對(duì)其他同學(xué)的一種期望和促動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見，模得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。

五、民主性原則

講評(píng)課上，老師雖處于中心位置，但是，我們不能搞“一言堂”。優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以讓同學(xué)們來提出指正；典型的差文章也讓學(xué)生來診斷。此時(shí)，同學(xué)們可以各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，造成一種熱烈的氣氛特別在注意差生的發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)他閃光的見解，而且盡量給差生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他在這種氣氛里受到震動(dòng)。因?yàn)椤耙览娴淖涛?，只有親口嘗一嘗”只有親身經(jīng)歷的，他才會(huì)深有所感。教師在這兒的作用，只是一個(gè)舵手，撥云見日。及時(shí)糾正有偏頗的觀點(diǎn)，不是指揮棒，驅(qū)趕學(xué)生往自己早已框定的圈子里鉆。否則，以后大大傷害學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，那樣的話，以后的講評(píng)課就難以堅(jiān)持下去，更難以收到預(yù)期的效果。