2013—2014年度菲律賓漢語教師志愿者主流華語教材使用情況分析

賈昊

摘 要：菲律賓主流華語教材在華語教學(xué)中扮演重要角色，一套教材的優(yōu)劣直接影響到華語教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以《菲律賓華語教材》為例，淺析菲律賓漢語教師志愿者對(duì)菲國主流華語教材的使用情況。

關(guān)鍵詞：華語教材；漢語教師志愿者；使用情況；使用建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-289-01

菲律賓華文教育開始于1899年。1941年到1956年菲律賓華文教育的蓬勃發(fā)展。然而近年來，隨著華文教育總體水平的下降，“日趨式微”已是菲律賓華文教育不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，隨著中國的不斷發(fā)展，中國在全球的影響力越來越大，華語也變得越來越重要，這也給菲律賓華文教育提供了前所未有的機(jī)遇。

一、《菲律賓華語教材》情況簡(jiǎn)介

21世紀(jì)初，菲律賓華文教育中心與北京語言大學(xué)共同合作編寫了《菲律賓華語課本》?！斗啤穼９┓坡少e中小學(xué)生，共20冊(cè)，1-12冊(cè)為綜合課，課文以會(huì)話為主。學(xué)完12冊(cè)，可學(xué)習(xí)常用詞3000個(gè)左右，語法點(diǎn)126個(gè)，可達(dá)到初等華語水平。學(xué)完20冊(cè)，可學(xué)習(xí)常用詞5000個(gè)左右，語法點(diǎn)326個(gè)，達(dá)到中等華語水平。

2013-2014年度，中國國家漢辦普通志愿者赴任的64所華校中，有21所華校（北呂宋10所、南呂宋2所、大馬尼拉2所、米沙鄢1所、棉南佬6所）使用《菲律賓華語教材》。在統(tǒng)計(jì)的64所華校華語教材使用數(shù)據(jù)中，這本書的使用數(shù)量最多，不愧為多年來菲律賓華語教材界的“老大哥”。

二、《菲律賓華語教材》的編排特點(diǎn)

1、針對(duì)性?！斗啤返慕滩氖褂脤?duì)象為菲律賓中小學(xué)生，同時(shí)，《菲》的教學(xué)目標(biāo)是著力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提高漢語的理解和使用能力。在文化方面，《菲》課本主要體現(xiàn)的是中國和菲律賓文化。其中，與中國有關(guān)的題材共有45課，與菲律賓有關(guān)的題材共有51課，數(shù)據(jù)表明《菲》具備較強(qiáng)的針對(duì)性。

2、實(shí)用性?！斗啤饭灿?0冊(cè)，一個(gè)年級(jí)共有兩冊(cè)。自從華校全面菲化后，政府規(guī)定華校每周華語課程不得超過10課時(shí)，所以《菲》這本書內(nèi)容過多過雜，教師只能有重點(diǎn)地選擇相關(guān)內(nèi)容講授。同時(shí)，《菲》出版已達(dá)十多年之久，無論是華文學(xué)校學(xué)生的漢語水平，還是他們學(xué)習(xí)華語的興趣都大不如前，再者，書中使用的語言材料部分已經(jīng)過時(shí)，社會(huì)上新出現(xiàn)的詞語也未能及時(shí)更新在教材里，所以課本帶有一定的時(shí)代痕跡。

3、趣味性。趣味性是學(xué)生是否愿意學(xué)華語、能否學(xué)好華語的關(guān)鍵因素之一?！斗啤氛n本選編了較多關(guān)于中國節(jié)日習(xí)俗、成語故事和神話傳說的課文，增加了課文的趣味性。在練習(xí)設(shè)置方面，《菲》為加入了大量的趣味性十足的交際性練習(xí)，如看圖說話、交際游戲、唱歌和邊說話邊做動(dòng)作等。

三、志愿者對(duì)《菲律賓華語教材》的使用問題

作者調(diào)查了漢語教師志愿者對(duì)《菲律賓華語教材》的使用情況和反饋。從總體上看，因?yàn)椤斗啤吩诜坡少e使用時(shí)間長，很多學(xué)生也適應(yīng)了這套教材，所以志愿者老師在教學(xué)上能較快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中文的狀態(tài)。但是，志愿者老師在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

1、從教材內(nèi)容上看

菲律賓的漢語教師志愿者普遍表示，《菲律賓華語教材》在語音語法詞匯方面都有較完整的體系，通過10年的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以基本掌握漢語的交流。

“教材較陳舊，里面的課文比較老，有很多不實(shí)用的詞?！?/p>

——菲律賓紅奚禮示立人中學(xué)，中四班，葉貴文老師

“難度偏大，很多生詞已經(jīng)被淘汰?！?/p>

——怡省仙朝峨中華中學(xué)，中二和小一班，蔡廷爽

“對(duì)話陳舊，內(nèi)容難?！?/p>

——郊亞鄢南星中學(xué)，幼一、小三班

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋情況上看

志愿者教師表示，學(xué)生們對(duì)此教材早已熟悉，在學(xué)習(xí)過程中，機(jī)械式的訓(xùn)練占了大部分。同時(shí)，因?yàn)槿鄙倨渌o助教材，故菲律賓學(xué)生學(xué)習(xí)華語的視野較窄。

“課本上內(nèi)容難度較大，與學(xué)生水平不符，學(xué)生沒有辦法學(xué)完大部分內(nèi)容?！?/p>

——南古島嘉南學(xué)校，小二、中二班，陳曉釵

“學(xué)生表示國語枯燥。”

——菲律賓紅奚禮示立人中學(xué)，小一班，趙甜甜

“一年級(jí)課文，剛開始學(xué)習(xí)漢字，就出現(xiàn)十劃以上的字，學(xué)生表示壓力很大?！?/p>

——菲律賓紅奚禮市培信中學(xué)，小一班，馮金晨

“教材內(nèi)容單一、死板，不系統(tǒng)，沒有深度，不利于學(xué)生對(duì)漢語的理解?！?/p>

——納卯基督教中學(xué)，小二、小三班，王斯琪

3、從教師的教學(xué)上看

教師是課堂的主導(dǎo)，課本是教師輔助教學(xué)的工具，教師可以根據(jù)課本制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，但一套教材的優(yōu)劣也會(huì)很大程度上影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

菲律賓漢語教師志愿者表示，《菲律賓華語教材》比較本土化，老師在課堂上可以根據(jù)課本結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何歡歡.菲律賓華語教材的演變和思考[D].中山大學(xué)碩士論文.2012.

[2] 菲律賓華教中心官方網(wǎng)站.菲律賓華教中心大事記.

http：//www.pcerc.org/Others/Event/Events.htm.2014

[3] 朱遂平.菲律賓小學(xué)華語教材文化內(nèi)容對(duì)比分析[D].復(fù)旦大學(xué)碩士論文.2012.

[4] 張斯同.求知與證悟-中國文化在菲律賓傳播研究[D].復(fù)旦大學(xué)碩士論文.2012.

[5] 李進(jìn)敏.菲律賓多元文化背景下的華文教育研究[D].暨南大學(xué)碩士論文.2011.