淺談小學(xué)語文課堂中學(xué)生個性的發(fā)揮

劉蘭菊

摘 要：作為小學(xué)生，他們的性格、個性尚未定型，正處在形成的過程中，具有很強(qiáng)的可塑性。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)尊重他們的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的個體需要，這也是現(xiàn)代現(xiàn)代教育理論的要求。因此，如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握好應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)其豐富的個性，是我們小學(xué)語文教師只得深思的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生個性；發(fā)揮

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-254-01

語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代語文教育觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動中真正“動”起來。傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛以及過度強(qiáng)調(diào)的思想教育讓學(xué)生要么不敢想、不敢說，要么就說假話、套話、空話，這種現(xiàn)象顯然極大地束縛了學(xué)生的思維，極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代教育中老師急需喚回學(xué)生的自信?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛以及過度強(qiáng)調(diào)的思想教育讓學(xué)生要么不敢想、不敢說，要么就說假話、套話、空話，這種現(xiàn)象顯然極大地束縛了學(xué)生的思維，極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代教育中老師急需喚回學(xué)生的自信。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼?，現(xiàn)代教育中老師急需喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自主地學(xué)、思、疑、問。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，要鼓勵他們暢所欲言。只有在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時，他們才會投入、才會自信。

三、放飛思維，讓學(xué)生在互動合作

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在合作中互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作互動是學(xué)生自己教育自己和互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的責(zé)任感和自信心。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語文的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也是毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、多種形式朗讀，激活課堂

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)作的精妙，思維表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會，朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

五、尊重學(xué)生，品味成功

良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真正正地活起來。

總之，語文教學(xué)的獨(dú)特作用，不僅在于它以傳承直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化為已任，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)的主要源泉。在語文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、勇于進(jìn)取、堅(jiān)持已見……以及許多所犯的美麗的“錯誤”，往往就是創(chuàng)新人才“思維火花”的精彩閃現(xiàn)。我們要把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上得到充分的發(fā)揮。