初中與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

鄭宓

摘 要：本文對(duì)高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)銜接過(guò)程中，進(jìn)行了教法、教材、測(cè)試等方面的分析，敘述了我國(guó)在高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)上銜接的不足，為此，給出了相關(guān)的銜接策略，讓初中學(xué)生在步入高中英語(yǔ)時(shí)，能夠快速地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；高中英語(yǔ)；不足；銜接策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-241-01

一、引言

隨著目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而英語(yǔ)在國(guó)際地位中越發(fā)的重要，目前已作為國(guó)際重要的交際工具，所以我國(guó)在處理初中與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)十分重視。為了讓學(xué)生在對(duì)高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段中得到提高，應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教育中，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效的讓學(xué)生激發(fā)出自身的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。由于在中學(xué)育當(dāng)中，有不少初中生在升入高中英語(yǔ)之后，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，短時(shí)間較難適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，主要原因?yàn)椋郝?tīng)講較吃力，缺少了自信心，且有恐懼的心理，從而導(dǎo)致剛步入高中教育的學(xué)生，有著不想學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師們應(yīng)當(dāng)高度的重視，充分做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，應(yīng)當(dāng)讓初中時(shí)期的學(xué)生便牢固英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游刃有余，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、教學(xué)中存在的不足問(wèn)題

1、英語(yǔ)教材上的差異性

在初中與高中的教材中，兩者存在著較大的差異。高中英語(yǔ)與初中在單元結(jié)構(gòu)上便不同，高中英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言理解的掌握性要高于初中英語(yǔ)，對(duì)于大段落的文章進(jìn)行熟讀，并且有部分英語(yǔ)文章要求背誦、讀寫(xiě)，高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的活動(dòng)較多，通過(guò)互相的交流來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)在交流過(guò)程中更加的靈活運(yùn)用，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，能夠很好的提高語(yǔ)言能力。在高中英語(yǔ)課本當(dāng)中你可以發(fā)現(xiàn)一些小貼士，教材這樣的安排是為了幫助學(xué)生，去掌握更好的學(xué)習(xí)方法以及策略，使自己能夠受益終身。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題

在初中學(xué)生升入高中前，教師對(duì)初中生的教育工作，視為首要。在對(duì)初中生的教育中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)出個(gè)人獨(dú)特的新思路，在這一個(gè)問(wèn)題上將給初中英語(yǔ)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在初中生將要面對(duì)高中新課程前，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨了新的改革，同時(shí)對(duì)教師提出了全方面的要求。教師在日常備課過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)到課程中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教育資源并不是十分的平衡，在這一點(diǎn)中學(xué)生家長(zhǎng)也不希望孩子的學(xué)習(xí)，因此而在高中學(xué)習(xí)中遇到困難，家長(zhǎng)希望孩子能在中考時(shí)取得好的成績(jī)，以便能夠順利進(jìn)入當(dāng)?shù)孛麣廨^大的高中學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的成績(jī)，考入理想的大學(xué)。從以上家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，可以清楚的了解到初中英語(yǔ)教學(xué)是多么重要。所以，初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做出很好的處理，對(duì)中考要考的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，不過(guò)對(duì)于采用初中生教育方式，不能夠在高考中得意實(shí)現(xiàn)。

3、初中生升入高中后學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題

對(duì)于高中新課程的定位目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出了以下觀念：應(yīng)該面向?qū)W生全體化，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在整體的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性開(kāi)放性，來(lái)突出學(xué)生的主體，需要尊重個(gè)體的差異，采用特殊活動(dòng)的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多去促進(jìn)新步入高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)體驗(yàn)和參與到活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)發(fā)更好教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，在高一學(xué)生新入學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)中考成績(jī)測(cè)試摸底，根據(jù)首次測(cè)試統(tǒng)計(jì)出，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的成績(jī)相當(dāng)高，最低班級(jí)平均成績(jī)?yōu)?02分，班級(jí)最高平均成績(jī)?yōu)?10分。但是，在教師教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)出一些問(wèn)題，讓教師們很不解，有大部分學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的單詞中，出現(xiàn)了不會(huì)讀的現(xiàn)象，甚至還會(huì)念錯(cuò)很多，更談不上很好的去閱讀整篇文章，通過(guò)日常發(fā)現(xiàn)了解到學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)常的閱讀的習(xí)慣，沒(méi)有很好的閱讀方法，在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的也掌握的不夠好，但是如果念漢語(yǔ)，寫(xiě)出的單詞相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)好一些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師完全的了解到學(xué)生的不足之處，學(xué)生對(duì)主、謂、賓、定、狀；這些成份都不能進(jìn)行完全的理解。在新生入學(xué)的兩個(gè)月后測(cè)試當(dāng)中，成績(jī)十分的不理想，從之前入學(xué)的高分降落到，最高班級(jí)平均分為80分，最低班級(jí)平均分為60分。從這些客觀的現(xiàn)實(shí)中，我們擔(dān)心學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)因此慢慢減弱，上課效果性差，造成很不理想的后果。

三、對(duì)初中與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接策略

目前對(duì)于新課題的理念，教學(xué)方式與測(cè)試教學(xué)沖突日益凸顯。不管對(duì)初中英語(yǔ)教師還是高中英語(yǔ)教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“素質(zhì)教育方式”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)和客觀要求。這就需要英語(yǔ)教師采取積極的應(yīng)對(duì)，根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)課程改革中新的變化，接納新的教育思想[1]。應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師的素質(zhì)來(lái)更好的完成教育工作，首先教師需領(lǐng)會(huì)到在新課程改革中的實(shí)質(zhì)以及內(nèi)涵，理解教材當(dāng)中的變更意圖，通過(guò)這些更好的去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生的共性需求以及個(gè)性特長(zhǎng)的提高。

1、對(duì)教材進(jìn)行處理

為讓學(xué)生能盡快掌握高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分研究，在了解高中教材大綱的同時(shí)也要對(duì)初中教材整體框架很熟悉，結(jié)合兩者教材中存在的差異，來(lái)設(shè)計(jì)出一套實(shí)用的教學(xué)方法，采用一些創(chuàng)造性的交際活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如：會(huì)話、討論、辯論、角色扮演、采訪、調(diào)查等，讓學(xué)生能夠在交流中學(xué)到，怎樣將知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、分析與比較，通過(guò)這種教育方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維增長(zhǎng)。

2、教學(xué)的方法

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，高中學(xué)生短時(shí)間難以掌握學(xué)習(xí)的方法。在這一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)從日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)并積極參與課堂的活動(dòng)、及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，拓展課外閱讀等，以此方式來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)，另外，還應(yīng)注意如何處理好初中與高中知識(shí)語(yǔ)言的銜接，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中與高中的課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉慶.如何搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[A].理論創(chuàng)新，2013，（9）：19.