提高農(nóng)村英語寫作水平的方法

陳雪萍

摘 要：本文主要是結合對我校七、八、九年級的英語考試作文得分分布情況及寫作現(xiàn)狀的調(diào)查結果，對如何提高農(nóng)村初中生英語寫作水平提出相應的解決辦法。

關鍵詞：提高；英語寫作；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-223-01

我們對全校的學生進行165份抽樣問卷調(diào)查，從調(diào)查報告來看，有66人表示“不贊同英語寫作”，有16人表示“非常不贊同英語寫作”，有74人贊同“英語寫作是英語學習的最難的一部分”，有58人表示不贊同“知道英語寫作寫什么和怎么寫”，15人表示非常不贊同 “知道英語寫作什么和怎么寫”的觀點。

針對現(xiàn)狀，如何提高學生寫作能力？以下是筆者的教學實踐中的一些體會：

一、打好基礎，強化詞匯記憶

文章是由句子構成的，而句子是由單詞和短語構成的，所以不斷擴大學生的詞匯量對學生的寫作很重要，記憶單詞是學生最怕的事情，所以在平時的教學中教師要教授一些單詞的記憶方法給學生，如通過教學生一些記憶口訣來記憶，或通過游戲來記憶單詞，還可以編成順口溜來記憶單詞，學生記憶起來比較有趣，記憶也就會比較深刻。

二、加強時態(tài)的系統(tǒng)講解和學習

對于農(nóng)村初中生來說，要使英語作文中的句子正確，必需弄清和掌握英語的五種基本句式，但是目前連初中語文都沒有講到句子成份問題，更不用說英語了，所以有必要對時態(tài)進行系統(tǒng)的講解，理解每種時態(tài)的特征，對每種句式進行操練把這些句式如同數(shù)學公式那樣記，用它來寫句子，語法錯誤就少了很多，并把這種觀念貫穿到作文中來，有利于培養(yǎng)學生的英語思維。

三、利用課文，提高學生寫作能力

1、仿寫課文。讓學生模仿范文寫作是一種非常有效切合實際的方法。學生剛寫作時，不知如何下手，應該用什么句型，內(nèi)容如何安排，所以讓學生模仿課文的格式、運用其句式來轉化成自己的內(nèi)容，不失為一種非常好的方法。

2、結合實際，學以致用。用學過的知識要求學生寫一些生活中的常事，對學生寫作能力的提高也大有益處，讓學生知道學英語不是空洞的，英語作為一種交際是可以應用到實際中的，如學習了請假條的格式后，可以要求學生用英語來寫請假條；學了英語書信的寫法，要求學生用英文給英語老師或他們的朋友寫e-mail，充分把教材利用起來。

3、翻譯（中英互譯），把課本中的重點詞、短語、詞組抽出來，讓學生進行翻譯造句，比較中英之間的差異，掌握英語表達法，翻譯多了，造句與寫文章就得心應手了。

四、分階段科學指導，讓生學會寫作

1、七年級階段：強調(diào)記單詞，用所學的單詞造成簡單的句子，在七年級階段，作為老師布置書面表達作業(yè)時應慎重語言的使用.不要一開始就說寫作文、學生一聽到寫作文，頭腦就像進水一樣，哈都想不出來，而應說用所學過的單詞、根據(jù)圖意提示來造句，然后再排列.這樣學生也許會更容易接受些。

2、八年級階段：此階段的學生有了一定的詞匯量以及掌握了一定的時態(tài)，此階段的學生就可以直接教給他們寫作文的要素、層序、內(nèi)容以及文體了。作為教師面對此階段的學生一定要指導學生避免犯：根據(jù)所給的提示逐句翻譯的習慣以及中式的英語句子。因為此階段的學生正是初中階段轉型時期、想象力非常豐富，也是老師放手去寫的初始階段，所以老師也應該會猜想到在此階段的學生在寫作上能會出現(xiàn)的問題，盡量在初始階段及時糾正，改正，形成良好的寫作風格、為初三寫作奠定堅實的基礎。

3、九年級階段：九年級階段的學生的寫作方法已經(jīng)形成，作為教師應指導學生學會分析、整理信息；學會構思；打好腹、草稿，認真核對；再定稿。這樣會使自己作文得高分吃好定心丸。再者，到了初三，時間安排非常緊，學生書寫也是作文得分的一個原因，在此階段特別是要強調(diào)書寫規(guī)范化。

總的來講在書面表達教學中，作為教師應遵循著：

1、強記單詞、短語，句子。因為不管是哪種類型的作文都是由“詞—詞組—句子—篇章方式構成，英語作文也不例外，強記單詞，短語，句子是每個階段的教學首中之重。因為沒有詞匯量，不管你的想象力如何豐富也無法能讓別人知道。

2、時態(tài)。教師要強調(diào)各個時態(tài)的用法，雖然初中階段接觸到的時態(tài)有8種，但真正要掌握的只有5種，所以教師在初中階級一定給學生詳細講解以及強化訓練，讓學生運用自如。

3、掌握好5種基本句型。讓學生掌握好5種基本句型，因為英語句子都是由這5中句型拓展。

五、及時進行學法指導，彌補知識缺陷

在英語寫作過程中運用短語是一個循序漸進的過程，要有計劃的安排和有順序的進行，包括寫作前的短語積累，這是個需要長時間發(fā)展的過程，訓練要早期化與系統(tǒng)化，主要有：抄寫課文并給含有短語的句子做標志，它是一種模仿性練習，也是一種積累；聽寫單詞及短語，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性；造句訓練，提高學生用現(xiàn)有短語組織句子的能力；填空，鞏固學生對短語的理解；排序，把含有短語的句子語序打亂，讓學生排序，培養(yǎng)學生還原短語和組織對話的能力。

六、分層教學，分類培養(yǎng)

教育教學原則講究因人而異、因材施教，因此對學生進行寫作指導也應該遵循這個原則：（1）對詞匯量少的學生，多進行抄寫練習，積累詞匯，讓他們執(zhí)筆起來有一寫的寫作原材料；（2）對有一定詞匯量但句子組織能力不強的學生，應該多進行寫作方法上的指導，五種基本句型的主要結構要熟悉，能根據(jù)提示寫出句子完整、語法正確的簡單句，使文章最起碼能得分及格以上；（3）而對有比較大的詞匯量并能寫出簡單句的學生，指導他們進行短語的適當運用，增加文章的豐滿度及美感，同時也訓練他們合理運用連接詞，讓文章有比較強的層次感，使英語作文達到既有美感又有層次感的程度，寫出滿分的英語作文。

七、加強個別輔導

無論對于哪個學生，個別的輔導給學生的不僅是學法上的指導，更讓學生體會到教師對他們的特別關注，增加學生對學習本學科的興趣，給學生學習的信心，這種方法是最有效的指導方法，尤其對于偏科的學生，讓他們慢慢地拾起學習的興趣，英語作文的寫作指導也是如此。

總之，英語老師可通過不同的方式提高學生寫作水平，讓學生不再對寫作感到頭痛，就是我們老師的最大收獲。