物理技能與物理能力的培養(yǎng)

羅留明

摘 要：長期的教學(xué)實踐，我們物理教師和中學(xué)生都知道，中學(xué)物理是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，最難的是物理技能與物理能力的形成。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中只要我們教師正確掌握一些基本的培養(yǎng)規(guī)律，通過教學(xué)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生，那么他們的物理技巧和物理能力還是能夠培養(yǎng)出來的。多年的物理教學(xué)實踐，技巧和能力能如愿形成。

關(guān)鍵詞：物理技能；物理能力；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-206-01

中學(xué)物理教學(xué)的目的：就是物理教學(xué)必須使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會主義建設(shè)需要的物理基礎(chǔ)知識、思維能力、分析和解決實際問題的能力。在生產(chǎn)、生活和科研中，要將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實踐，我們物理教師在教學(xué)中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，鼓勵他們學(xué)會獨立，開拓創(chuàng)造，同時，還要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

一、物理技能與物理能力的概念理解

所謂技能，就是通過練習(xí)形成的能完成一定任務(wù)的動作和智力操作系統(tǒng)，可定義為：通過學(xué)習(xí)而形成的合理法則的活動方式。它大體分為操作技能與心智技能兩大類。在物理教學(xué)中需培養(yǎng)的操作技能有：觀察、實驗和活動的組織技能；需培養(yǎng)的智力技能有：自學(xué)、閱讀、記憶、運算、心算、速算和估算等技能。所謂能力，是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗，它與個體經(jīng)驗的積累、知識和技能的獲取是分不開的，但知識和技能本身不是能力，只有通過廣泛的遷移，逐步概括化、系統(tǒng)化才能發(fā)展成為能力。物理能力是指物理的思維能力（包含理解、推理、分析綜合能力）、觀察能力、想象能力、實驗?zāi)芰Γú僮髋c思維）、運用數(shù)學(xué)語言的能力和自學(xué)能力。

二、物理技能與物理能力的培養(yǎng)技巧

1、物理能力的發(fā)展要與學(xué)生生理的發(fā)展相適應(yīng)。從時間上講，學(xué)生的生理發(fā)展制約著能力的培養(yǎng)，為師者應(yīng)了解和掌握學(xué)生的生理特點，尋找最佳的開發(fā)期。一般地講，初中學(xué)生的生理特點是：中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速生長，他們的動作不夠靈活與協(xié)調(diào)，腦細(xì)胞比較脆弱，不易長時間學(xué)習(xí)。故在物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)觀察技能為主，實驗操作技能為輔；定性分析為主，定量分析為輔，使學(xué)生掌握力、熱、電、光的初步知識以及它們在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。要克服“一口吃一個胖子”的思想，努力“減負(fù)”，要還“物理”的本來面目，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索“物中之理”的興趣，切莫穿新鞋走舊路。再者，要多進(jìn)行從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維訓(xùn)練，使學(xué)生用所學(xué)知識去解決實際問題，真正做到“活學(xué)活用”。

2、物理能力的培養(yǎng)應(yīng)寓于教學(xué)環(huán)節(jié)中。從空間上看，能力培養(yǎng)寓于知識學(xué)習(xí)之中，寓于知識的領(lǐng)會、理解、動用和掌握之中，還要寓于技能的學(xué)習(xí)之中。物理知識和技能是物理能力培養(yǎng)的載體，在今天這個科技知識迅猛發(fā)展的信息時代，教學(xué)中（1）要求教師提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新知識層次；（2）要不斷創(chuàng)新，研究教學(xué)方法，尋找最佳效果的途徑；（3）物理教學(xué)中要注重知識的傳遞，更要注重知識的運用，要善于給學(xué)生傳遞打開科學(xué)之門的“鑰匙”；（4）要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和創(chuàng)新，如課堂的導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、鞏固、結(jié)束、評價，都有學(xué)不完的學(xué)問；（5）就物理課的特點講，我們提倡的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價，即所謂“拋錨式”教學(xué)結(jié)構(gòu)；提倡的教學(xué)方法是：提出問題，進(jìn)行猜想，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，辨疑解難，得出結(jié)論，鞏固應(yīng)用，深化知識，即所謂啟發(fā)式教學(xué)；（6）在物理教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、抽象、推理、想象等思維能力。

3、在學(xué)習(xí)方法上要培養(yǎng)自學(xué)能力。在物理能力培養(yǎng)中最主要的能力是物理自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者能夠獨立掌握知識與獲得技能的能力，它的結(jié)構(gòu)主要包括獨立閱讀能力，獨立思考能力，自我組織能力，自我監(jiān)督能力，自我操作能力，尋找課題發(fā)現(xiàn)問題的能力等。人在學(xué)校里接受教育，本質(zhì)上是教育的外因通過內(nèi)因起作用的過程，受教育者主要依靠自我的能力取得進(jìn)步。此外，人在學(xué)校里所學(xué)知識是有限的。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識要不斷更新提高，人們的終身教育，終身學(xué)習(xí)，主要靠自學(xué)。曾有人研究過，在自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究和應(yīng)用中，排在第一位的能力都是自學(xué)能力，自學(xué)能力在知識創(chuàng)新過程中占據(jù)首要地位。如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢？最重要的是實踐！自學(xué)能力中所含的每一種能力都必須自我實踐，并且由教師給予科學(xué)指導(dǎo)，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要知“興趣是最好的老師”。

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