小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

張朝科

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一項(xiàng)工具學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累以及實(shí)踐運(yùn)用能力提升都有重要的影響意義。新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-198-01

一、營(yíng)造良好的生活情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積累有限、學(xué)習(xí)能力不足，在面對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)顯得有些吃力。同時(shí)我們也知道，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，就需要我們能夠有效的聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)生身邊案例的引用、剖析來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。特別是抽象的數(shù)學(xué)概念，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。比如在教學(xué)“年月日”的時(shí)候，對(duì)于“平年”“閏年”，筆者就引導(dǎo)學(xué)生回家的時(shí)候詢問父母，根據(jù)家里平時(shí)使用的日歷來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到每四年就有一次“閏年”，“閏年”比“平年”多一天。又比如在學(xué)習(xí)“三角形”知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于三角形的“穩(wěn)定性”很多學(xué)生不理解，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活中的電線架上的三角形來作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知。這樣以來，通過實(shí)際生活中的案例引導(dǎo)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，還能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑與平臺(tái)，課堂的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這就需要教師能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“環(huán)境塑造人才”，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造良好的操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，很多知識(shí)只有進(jìn)行了操作才能夠更好的進(jìn)行理解，所以在教學(xué)的過程中我們就可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如在教學(xué)三角形的時(shí)候，針對(duì)“三角形內(nèi)角和都是180°”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，隨意畫一個(gè)三角形，之后進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，看結(jié)果是否一致，加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。又比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自制長(zhǎng)方體和正方體，通過動(dòng)手實(shí)踐來加深大家對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體性質(zhì)的認(rèn)知，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、營(yíng)造良好的游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是提升學(xué)生綜合認(rèn)知、鍛煉學(xué)生各種能力的一個(gè)重要途徑，所以在教學(xué)中我們就可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參與“60秒搶答”游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如在教學(xué)“速度、時(shí)間與路程”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在班上開展“擊鼓傳花”的游戲，通過大家對(duì)于擊鼓時(shí)間、傳遞速度的認(rèn)識(shí)來判斷花會(huì)落到哪位同學(xué)手上，通過游戲場(chǎng)景來豐富他們的學(xué)習(xí)感知、提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們都有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好勝心理較強(qiáng)，都希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，就如同任何人都渴望成功一樣，成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知綜合發(fā)展的過程，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行！

參考文獻(xiàn)：

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